新課程下體育有效教學(xué)的思考

狄正華?オ?

[摘要]對(duì)新課程下體育有效教學(xué)的研究主要目的在于能夠提高初中體育教學(xué)的有效性，融入新課程理念，為學(xué)生建立多維學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高初中體育教學(xué)效率。首先分析新課程下體育有效教學(xué)面臨的問題，后針對(duì)問題提出對(duì)策，為新課程下初中體育教學(xué)的順利開展提供相關(guān)借鑒。

[關(guān)鍵詞]新課程體育教學(xué)有效性

[中圖分類號(hào)]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）120062

一、新課程下體育教學(xué)面臨的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上是個(gè)相對(duì)概念，是在舊課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的改革，但由于初中體育教學(xué)一直未能得到社會(huì)各界的注重，不少體育教師針對(duì)新課程缺乏正確認(rèn)知，認(rèn)為新課程中的教學(xué)內(nèi)容概念陌生，與教學(xué)方法無法融合，從而導(dǎo)致體育教學(xué)效率下降。另外，不少教師從近年來不斷的教育改革中獲取，體育教學(xué)的重點(diǎn)在于“討論”，而實(shí)際上，教學(xué)內(nèi)容不明確或太過花哨的教學(xué)，通過討論也無法提煉出有效內(nèi)容，并且學(xué)生在討論中很容易出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”、“走馬觀花”的現(xiàn)象，這種討論看上去教學(xué)氛圍較好，但實(shí)際上卻對(duì)學(xué)生沒有太大用處。在教師方面，由于體育教師對(duì)新課程的駕馭能力有限，面對(duì)新課程中的新概念、新思想，很難將之與實(shí)際教學(xué)融為一體，雖然教師對(duì)新課程的內(nèi)容有一定的了解，但真正運(yùn)用到教學(xué)中，還無法進(jìn)行教學(xué)的改革和擴(kuò)展，不少教師在教學(xué)時(shí)使用新老教材共同教學(xué)，這便無法準(zhǔn)確地掌握新課程中的教學(xué)目標(biāo)。

在體育教學(xué)中，不少教師認(rèn)為初中體育教學(xué)的作用性不強(qiáng)，既不能強(qiáng)身健體，又不能培養(yǎng)出體育健將，所以對(duì)體育教學(xué)只注重形式，不注重本質(zhì)，只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，不注重教學(xué)實(shí)效，這給新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施帶來了不小的阻礙。例如，在短距快速跑課程中，只安排學(xué)生練習(xí)短距離快速跑10分鐘左右，其余時(shí)間使用游戲代替，松懈了練習(xí)密度，只注重課堂氛圍，無法達(dá)到鍛煉效果，學(xué)生在這種課堂上也無法真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。

二、新課程下體育教學(xué)的有效性策略

（一）探索新課程教材內(nèi)涵

新課程標(biāo)準(zhǔn)的突破點(diǎn)在于改善了體育教學(xué)的沉重局面，在教師方面看來，能夠?yàn)榻處熖峁└訌V闊的教學(xué)空間，在學(xué)生方面，學(xué)生也擁有了更多的自主空間。這便需要教師在新課程教材中積極探索其內(nèi)涵，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，充分利用新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，通過探索、總結(jié)、積累、提煉，使體育教學(xué)策略多元化、目標(biāo)統(tǒng)一化。在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)該首先明確教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要在教學(xué)理論、教學(xué)操作和教學(xué)評(píng)價(jià)方面均設(shè)定目標(biāo)，同時(shí)在教學(xué)中加入個(gè)性化方法，反映出新課程體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（二）明確新課程教學(xué)理念

初中體育教師應(yīng)該根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以教材為主，明確新課程教學(xué)理念，突出新課程的教學(xué)邏輯，通過組織法，帶動(dòng)學(xué)生的參與性，并減輕學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，以便讓學(xué)生感受到體育教學(xué)的樂趣。教師在課前要設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并利用好主、副教材。教師不僅要理解教學(xué)理念，還要滲透給學(xué)生，讓學(xué)生不僅知道本節(jié)課需要學(xué)什么，還要知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用，以便保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）改進(jìn)教學(xué)策略

在教學(xué)策略方面，首先要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，例如在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，融入新課程、個(gè)性化的教學(xué)?？梢圆捎靡韵路椒ǎ旱谝?，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明確跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作、概念以及運(yùn)動(dòng)方式；第二，主教材是概念和操作的體現(xiàn)，副教材則可以體現(xiàn)教師個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容；第三，教學(xué)方法輕松活躍，與學(xué)生共同參與。具體教學(xué)方法：教師為學(xué)生設(shè)立跳遠(yuǎn)場(chǎng)地，詢問學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)的理解，并自行演示，使用輕松活潑的話語帶動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，教師雙手抬高，直立，告訴學(xué)生，這是“大人”；下蹲，告訴學(xué)生這是“小人”；跳，告訴學(xué)生這是“超人”。在教師語言的帶動(dòng)下，學(xué)生的參與度會(huì)增高，同時(shí)由于教師的參與，拉近了師生間的關(guān)系。其次要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，每節(jié)課接近尾聲的時(shí)候，教師應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂總結(jié)，并對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以通過發(fā)言、競(jìng)賽、討論等方式進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)多維目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)參與性、學(xué)習(xí)成果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀地對(duì)待學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)，以便培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

新課程標(biāo)準(zhǔn)的開放化對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求也有了提高，不只是教學(xué)場(chǎng)地的設(shè)定，還包括教學(xué)周圍環(huán)境的營(yíng)造。例如，體育課程的訓(xùn)練大多數(shù)是在操場(chǎng)上進(jìn)行，學(xué)生擁有足夠的活動(dòng)空間，這是教學(xué)場(chǎng)地的優(yōu)化。在周圍環(huán)境的營(yíng)造方面，教師要為學(xué)生營(yíng)造出敢于提問、敢于回答、敢于發(fā)表自己看法的環(huán)境，體育教學(xué)中切忌“一言堂”。由于每個(gè)人的身體素質(zhì)不同，在體育訓(xùn)練中，學(xué)生如果遇到難以理解或質(zhì)疑的問題，可以及時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與教師互動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中教師的重視和認(rèn)同能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識(shí)到在體育課堂中自己的價(jià)值。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的思維環(huán)境，同時(shí)在教學(xué)過程中要客觀、平等地對(duì)待學(xué)生，情理共施。

（責(zé)任編輯韋淑紅）