體育課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧

蔡道尉?オオ?

[摘要]為了培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，注重體育課堂教學(xué)的導(dǎo)入過程，探究體育課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧，主要從榜樣激勵(lì)，振奮學(xué)心；動(dòng)物模仿，撬開心靈；生活實(shí)際，引入課堂；游戲競賽，歡聲笑語；科技創(chuàng)新，拓寬視野五個(gè)方面進(jìn)行探討，以期提高教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)入教學(xué)遠(yuǎn)撐前滾翻

[中圖分類號(hào)]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）120056

體育課程改革要求在體育教學(xué)過程中，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂還給學(xué)生，改變過去的傳統(tǒng)“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)方法。因此，教學(xué)過程中，學(xué)生主體性的發(fā)揮，興趣的培養(yǎng)，積極性的激發(fā)就成了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)或是實(shí)施過程中必須考慮的重要因素。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向標(biāo)，而課堂教學(xué)的導(dǎo)入則是基礎(chǔ)，它是整個(gè)課堂教學(xué)的開始，它的好壞直接影響后續(xù)教學(xué)。因此，我們不僅要重視課堂的教學(xué)過程，還要注重課堂的導(dǎo)入過程。以遠(yuǎn)撐前滾翻為例，探討課堂導(dǎo)入技巧。

一、榜樣激勵(lì)，振奮學(xué)心

每四年一次的國際性體育盛會(huì)——奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)是全球體育愛好者的盛會(huì)，期間，全球幾十億的體育愛好者都會(huì)將目光聚集于此。而當(dāng)學(xué)生看到自己熟識(shí)，特別是自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員取得優(yōu)異成績時(shí)，內(nèi)心深處那份澎湃的體育熱情不由得被激發(fā)。而此時(shí)，如果對他們進(jìn)行相關(guān)的體育教學(xué)，效果會(huì)事半功倍。

遠(yuǎn)撐前滾翻屬于體操類項(xiàng)目，在課堂的導(dǎo)入部分，教師運(yùn)用提問法，將體操界的明星引入課堂教學(xué)中，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。如教師可以問：“有沒有學(xué)生知道李寧這個(gè)人呢？”學(xué)生回答后，教師就讓學(xué)生觀看李寧的部分獲得冠軍的視頻（視頻盡量選取與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性較大的內(nèi)容）。教師還可以問學(xué)生，除了李寧是否還有喜歡的體操明星。這樣，通過榜樣的激勵(lì)，讓學(xué)生帶著一顆激動(dòng)的心，走進(jìn)魅力十足的體操世界。但教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要注意榜樣的選擇不僅只局限于體育明星，教師也可以將生活中、學(xué)習(xí)中或是其他一切具有積極性的榜樣人物引進(jìn)課堂，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，主動(dòng)性、積極性的激發(fā)。

二、動(dòng)物模仿，撬開心靈

很多教師認(rèn)為，動(dòng)物模仿只適合抽象思維未建立的小學(xué)生，其實(shí)不然，動(dòng)物模仿的科學(xué)運(yùn)用，同樣適合于抽象邏輯思維已建立的中學(xué)生，因?yàn)樗鼤?huì)很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，撬開學(xué)生較為密閉的心靈，并緩解來自文化課學(xué)習(xí)的緊張感，讓學(xué)生帶著笑聲走進(jìn)課堂，并盡情地將汗水揮灑在陽光下。

遠(yuǎn)撐前滾翻的技術(shù)動(dòng)作與兔子跳技術(shù)動(dòng)作中含有的共同要素較多，因此，教師在教學(xué)的導(dǎo)入部分，可以從兔子跳這一環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入。如，“同學(xué)們有沒有看過兔子跑呢？”這樣，教師可以組織學(xué)生以組為單位，進(jìn)行討論，回想兔子跳，并模仿兔子跳，接著教師找學(xué)生示范兔子跳的動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生首次看到自己的同學(xué)模仿兔子跳的一瞬間，會(huì)受到深深觸動(dòng)，同時(shí)，大腦會(huì)發(fā)出“跳”的沖動(dòng)，這樣，在教學(xué)開始部分，設(shè)計(jì)兔子跳的目的就達(dá)到了。但要注意，在學(xué)生“跳”的期間，教師要不斷提醒學(xué)生兔子跳的關(guān)鍵，即“后腳蹬，前腳伸”。

三、生活實(shí)際，引入課堂

新課改的實(shí)施使得多數(shù)教師逐漸意識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)、評價(jià)與實(shí)施過程的重要性，開始追求多樣化的課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而將課堂引入時(shí)尚行列，過多強(qiáng)調(diào)“高大上”的教學(xué)模式，將一系列“高大上”的教材內(nèi)容引入課堂，從而忽略學(xué)生生活的實(shí)際，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活圈，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識(shí)，與自己實(shí)際生活的軌道偏離，學(xué)生接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己生活中的信息相差甚遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有實(shí)際的指導(dǎo)意義，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就淡化了，社會(huì)適應(yīng)能力、交往能力等綜合能力就會(huì)處于較低水平，而不能達(dá)到學(xué)校教育的初衷。

在遠(yuǎn)撐前滾翻教學(xué)導(dǎo)入中，將學(xué)生可以在日常生活中看到的“兔子跳”、“青蛙跳”或是“低頭看天”等引入課堂，而非一開始就強(qiáng)調(diào)“遠(yuǎn)撐、低頭含胸收髖”等動(dòng)作要領(lǐng)，這樣會(huì)更易于讓學(xué)生接受教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。教師要清楚“教材是跳板而非圣經(jīng)”，教學(xué)過程中，教師要將教材教法與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，使之能夠指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)際，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的行為習(xí)慣，為學(xué)生終身體育觀的建立奠定基礎(chǔ)。

四、游戲競賽，歡聲笑語

在課堂的導(dǎo)入部分，安排適當(dāng)?shù)挠螒蚺c競賽，會(huì)很大程度激發(fā)學(xué)生的好勝心及參與學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。但游戲競賽設(shè)計(jì)安排盡量與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，即主教材具有很強(qiáng)的相關(guān)性，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生參與的積極性和投入度，提高教學(xué)效果，也有助于為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，游戲競賽的導(dǎo)入，在一定程度上活躍了課堂氛圍，如果教師能夠加入游戲競賽中，進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動(dòng)，會(huì)很大程度上拉近師生間的距離，為教學(xué)任務(wù)的完成提供條件。

在遠(yuǎn)撐前滾翻教學(xué)導(dǎo)入的過程中，教師將學(xué)生按人數(shù)分成四組，分別站在云梯中的四角處，聽哨聲，以兔子跳的形式進(jìn)行接力賽或是追逐賽（比賽形式可根據(jù)具體情況設(shè)定），教師設(shè)計(jì)的“兔子跳”的長度不宜過長，可按學(xué)生每次4—5次跳完全程來安排。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，又活躍了課堂氛圍，拉近了師生關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、科技創(chuàng)新，拓寬視野

在科技發(fā)達(dá)的當(dāng)代社會(huì)，需要教師及時(shí)更新自身的知識(shí)庫，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，能夠?qū)r(shí)代賦予的產(chǎn)物有機(jī)地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，社會(huì)適應(yīng)能力的提升。

如在教授遠(yuǎn)撐前滾翻時(shí)，教師可以在導(dǎo)入的部分，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如ipad、電腦等播放遠(yuǎn)撐前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

遠(yuǎn)撐前滾翻的教學(xué)內(nèi)容較為簡單，因此課堂的導(dǎo)入、教學(xué)的設(shè)計(jì)更為重要，否則，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)過于簡單，使得內(nèi)容挑戰(zhàn)性較小，會(huì)很大程度的降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要注重遠(yuǎn)撐前滾翻的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

總之，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，不僅要注重教學(xué)的基礎(chǔ)部分，還要注重教學(xué)的導(dǎo)入技巧，時(shí)機(jī)、方法、內(nèi)容要適當(dāng)，與主教材相關(guān)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，使之為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]謝雪平.常規(guī)式、游戲式、情景式三類準(zhǔn)備活動(dòng)案例分析：以七年級《遠(yuǎn)撐前滾翻》為例[J].體育教學(xué)，2012（9）.

[2]劉季武，盧興永.遠(yuǎn)撐前滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)[J].體育教學(xué)，2015（8）：59-60.

[3]陳亞琴.遠(yuǎn)撐前滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)基本部分[J].體育教學(xué)，2014（8）：58-59.

[4]于文明.尋找不足，探索改進(jìn)策略：《遠(yuǎn)撐前滾翻》一課的課后反思[J].中國學(xué)校體育，2015（2）：42.

（責(zé)任編輯韋淑紅）