溫情評(píng)語(yǔ)，溫暖作文

陸惠?オ?

[摘要]作文評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)定，通過(guò)對(duì)學(xué)生習(xí)作優(yōu)劣的評(píng)定，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，同時(shí)喚起師生情感的共鳴，使學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的評(píng)語(yǔ)感染，學(xué)會(huì)做人與作文。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上探討作文評(píng)語(yǔ)的寫作方法。

[關(guān)鍵詞]作文評(píng)語(yǔ)溫情溫度

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）120024

作文評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行高度個(gè)別化的評(píng)定，對(duì)提高學(xué)生的寫作賞析能力及人格素養(yǎng)有著重要作用。但“大一統(tǒng)”思想決定了現(xiàn)行教育重集體重社會(huì)需要而輕個(gè)人，這種思想左右著人們的教育觀念。表現(xiàn)在作文教學(xué)中，許多學(xué)生的作文讓我們難以感受到學(xué)生特有的稚氣與眼光，也看不到敏感的情思和豐富的想象力，他們有的是千人一面地把自己裝在套子里，有的是急功近利地玩文字游戲。

故此，學(xué)生單調(diào)的文字激發(fā)不了教師批改的熱情，從教師筆下流動(dòng)出的也只是格式化的評(píng)語(yǔ)：思路清晰，層次分明，語(yǔ)言形象，構(gòu)思巧妙。誠(chéng)然，這樣的評(píng)語(yǔ)套在任何一篇學(xué)生習(xí)作上都是適合的，也能在一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)生作文的成功之處，但忽視了培養(yǎng)人、發(fā)展人的要求，談不上對(duì)學(xué)生健康的寫作心態(tài)的引導(dǎo)和高尚人格的培養(yǎng)。

所以我覺得，作文評(píng)語(yǔ)須朝著“以做人為作文之本，用作文促進(jìn)做人”的方向發(fā)展，也就是說(shuō)評(píng)語(yǔ)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣，還要有師生的心靈交流，喚起情感共鳴，使學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的評(píng)語(yǔ)感染，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，磨煉意志品質(zhì)，逐步提高寫作能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“做人與作文”素質(zhì)的養(yǎng)成。

葉圣陶先生說(shuō)：“批改不易挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好?！备鶕?jù)葉老的指點(diǎn)，在評(píng)語(yǔ)中須堅(jiān)持動(dòng)用愛與激勵(lì)的正能量，讓評(píng)語(yǔ)有溫情，作文才能有溫度。那么，如何運(yùn)用愛的效應(yīng)呢？我覺得，可以從這幾方面提高評(píng)語(yǔ)的“溫度”。

一、作文評(píng)語(yǔ)要寬容、公正，做到一視同仁

得到別人公正的評(píng)價(jià)和贊許，是一種心理需求，學(xué)生作文的得意之處被老師欣賞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感。這種良好的精神狀態(tài)容易升華到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以語(yǔ)文教師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)一定要做到寬容、公正。不要因某些學(xué)生平時(shí)作文優(yōu)秀就格外開恩，也不要因平時(shí)作文較差，就用固定的眼光看待。評(píng)語(yǔ)應(yīng)因文而評(píng)，而不是因人而評(píng)。

遵循這樣的原則，在平時(shí)的作文批改中，我做到了不帶個(gè)人喜好去評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生感受到教師的客觀公平，他們也愿意把自己的心靈敞開，讓我聽到他們的真實(shí)想法。一次，班級(jí)里有兩名學(xué)生不知何故打架，多次調(diào)解都不見效。還是在所布置的一次作文當(dāng)中，兩個(gè)人不約而同地把這次打架的原因?qū)懥讼聛?lái)，希望老師能夠幫他們“主持公道”。最后，事情得以和平解決，同時(shí)也給了我一定的思考。如果在平時(shí)的作文教學(xué)中，作為教師的我們不能對(duì)學(xué)生一視同仁，客觀地看待學(xué)生，他們是不會(huì)在遇到困難之時(shí)想到老師的。

二、作文評(píng)語(yǔ)要多一些有“溫度”的話語(yǔ)，給學(xué)生情感的撫慰

先學(xué)做人，后學(xué)作文，文如其人都是對(duì)作文做人關(guān)系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，往往只重視對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。其實(shí)，不管是成人的文章還是學(xué)生的作文，或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質(zhì)、道德行為的一種流露。通過(guò)情感式的評(píng)語(yǔ)，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來(lái)。

如，一位學(xué)生在習(xí)作中流露出好友離別帶來(lái)的傷感，而習(xí)作又文從字順，情感真切。評(píng)語(yǔ)可以這樣寫：老師能感受到你的不舍和傷感，有朋友相伴，真的很幸福。你是一位重情誼的男子漢，能夠有你這樣的學(xué)生，是老師的福氣。

三、作文評(píng)語(yǔ)要有思想引導(dǎo)性、方向性

做人講究一個(gè)“情”字，作文也講究一個(gè)“情”字。學(xué)生既富于情感又不成熟，作文評(píng)語(yǔ)理應(yīng)影響他們做人的尺度，引導(dǎo)他們遵循正確的做人原則成長(zhǎng)。

如一位學(xué)生在作文中寫了他的一段感情經(jīng)歷。從字里行間，能夠感受到他對(duì)那位女孩子純真而熱烈的感情。但這位學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)上積極性不夠，缺乏學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)不是很理想。對(duì)此，我是這么寫下作文評(píng)語(yǔ)的：在生活當(dāng)中，任何一份感情都是美好的，不管是親情、友情還是愛情。情感的種子只有得到用心的培育，才能盛開絢爛之花。年輕的我們有充足的養(yǎng)料去澆灌這花兒了嗎？如果我們的儲(chǔ)存還不夠，那就把握好今天，為花兒的美麗綻放去努力，好男兒加油啊！

我不敢保證學(xué)生看了這段文字之后就能大徹大悟，但我相信，他能夠理解老師的用意和苦心。他能夠大膽地把自己的感情故事寫下來(lái)給老師看，說(shuō)明他也是處在迷茫和彷徨中，心里是渴望得到老師的幫助的。作為教師，我們?nèi)裟軌虺浞掷煤门淖魑牡臋C(jī)會(huì)，及時(shí)給迷路的孩子指明前進(jìn)的方向，何樂(lè)而不為呢？

讓我們多給學(xué)生寫寫有溫度的作文評(píng)語(yǔ)吧，因?yàn)?，老師肯定的話語(yǔ)，誠(chéng)摯的希望，會(huì)溝通兩代人的心靈，給學(xué)生帶來(lái)極大的鼓勵(lì)和欣喜，引導(dǎo)他們也成為有溫度的人。

（責(zé)任編輯韋淑紅）