農(nóng)村初中作文教學之我見

韋琨?オ?

[摘要]根據(jù)農(nóng)村生活特點，分析學生作文存在的困難，幫助學生解決作文該寫什么、怎么寫的問題，有效提高寫作水平。

[關鍵詞]農(nóng)村初中作文教學

[中圖分類號][文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）120021

學生的作文能力是其語文綜合素質(zhì)的具體反映，語文課程標準要求：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。農(nóng)村學生生活窄、見識少、讀書少，致使他們寫起作文來選材面窄、內(nèi)容膚淺、立意守舊、質(zhì)量不高?，F(xiàn)就如何指導農(nóng)村初中學生作文作如下淺探。

一、農(nóng)村初中學生作文現(xiàn)狀

（一）作文缺乏創(chuàng)意。學生作文缺少自己的個性，沒有自己的見解，別人怎么寫，他就怎么寫，作文套路式、模式化，寫人千人一面、寫事一個過程、寫景一個風景、狀物一個模樣，沒有創(chuàng)新精神。

（二）作文虛假空洞。學生作文瞎編亂造，無病呻吟，作文內(nèi)容多是假大吹噓、忽悠撒謊的事例，沒有體現(xiàn)自己的真情實感，寫父母就是“半夜冒雨送我上醫(yī)院看病”、寫老師就是“抱病堅持上課”……事例虛假，大話連篇，空洞無物，作文違反了做人的基本原則。

二、提高學生寫作水平措施

（一）解決學生作文“寫什么”的問題

1.結(jié)合生活，說真話，表真情

學生寫起作文來，絞盡腦汁也不知道該寫什么，是因為沒有聯(lián)系到現(xiàn)實生活，找不到作文的素材而覺得無從下手。教師在指導學生作文時，要讓學生明白“作文即生活，生活即作文”的道理，讓學生作文時要聯(lián)系生活實際，從自己周圍的事情寫起，這樣寫起作文來就有事可寫，有話可說，有感可發(fā)了。如男生大多有放牛的經(jīng)歷，女生都有在家做家務的經(jīng)歷，學生也大多和家里人一起經(jīng)歷過“雙搶”，這些都是發(fā)生在學生身邊的事情，讓學生仔細觀察在做這些事情時人物的行為、動作、語言，寫起作文來就有真情實感了，避免了無病呻吟，胡編亂造，假情假意的毛病。

2.以仿寫形式，寫出自己的真情實感

很多學生在作文時覺得無話可說，或想說卻表達不出來，就算勉強寫出來了，讀起來卻詞不達意，揣摩不出想要表達的思想感情，這歸根到底是學生沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗。教師在指導學生作文時，要鼓勵他們多讀精品，加大閱讀量，加強閱讀的積累，并以優(yōu)秀作品為范文，以仿寫的形式寫出自己想要表達的東西，體現(xiàn)自己的真情實感。如朱自清的散文《春》就是一篇很好的范文，里面有大量對春草、春花、春雨、春風的描寫，并表達了對春天的喜愛和贊美之情。教師在上這篇課文時，應要求學生背誦課文，并摘抄優(yōu)美語句，然后讓學生對這些優(yōu)美的語句進行仿寫、改寫，進而讓他們仿照作者的手法，運用恰當?shù)恼Z言表達自己的真情實感。

（二）解決學生作文“怎么寫”的問題

1.用想象和創(chuàng)新指導學生作文

有些農(nóng)村教師在指導學生作文時，過多地強調(diào)要從實際出發(fā)，所寫內(nèi)容要真實，不能編造，不能添油加醋，致使學生作文只能簡單地羅列觀察材料，就事論事，沒有想象和思考的空間，作文起來沒有主觀能動性，文思枯竭。要改變這種狀況，教師應重視發(fā)掘?qū)W生的想象能力，給其一個自由發(fā)揮的空間，讓學生展開聯(lián)想和想象，用創(chuàng)新的精神進行作文，這樣作文才能推陳出新，富有創(chuàng)意。如在教學寓言、童話等富有想象色彩的課文時，我們可以讓學生假設自己就是童話里的主人公會怎么樣？展開想象進行作文，由此鍛煉他們的創(chuàng)新和想象能力。

2.教會學生“有創(chuàng)意地表達”

對于一篇學生習作，如果在形式及內(nèi)容上沒有特別之處，閱讀起來則索然無味，不算是一篇好文章。教師在指導學生作文時，應倡導多角度創(chuàng)新，有創(chuàng)意地表達，引導學生運用不同的表達方式和手段表達同一個話題或內(nèi)容，力求在寫作內(nèi)容、表達方式、語言風格上有所不同。如某一學生在放學路上不小心踩中了一坨牛屎，他在作文時不是直接表述，而是這樣表達：“傍晚放學回家的路上，天色朦朧，我不小心踩中了一顆‘地雷，仔細一瞧，原來是一坨牛屎！”這樣讓學生采用多種修辭手法進行有創(chuàng)意地表達，文章就生色不少。

3.教會學生作文“自我潤色”

一般學生作文初稿還存在詞不達意、語句不通、中心不明等問題，這就需要對原稿進行反復修改、潤色，達到理想的作文效果。為此，在作文教學中應充分發(fā)揮學生的主體作用，推行“三讀三改”辦法，讓作文評改達到最佳的效果?！叭x三改”即：一是自讀自改，讓學生反復讀自己的作文，一面讀一面改，直到能讀通順為止；二是互讀互改，同學之間分小組互讀互改，在互讀中發(fā)現(xiàn)問題進行修改；三是教師參與評改，學生將自認為理想的作文讀給老師聽，老師給予評改意見，學生自己修改?！叭x三改”讓學生在作文練習中自我修改、自我完善，經(jīng)過反復潤色終會寫出理想的文章。

總之，農(nóng)村中學語文教師應根據(jù)農(nóng)村生活特點，在作文教學中鼓勵學生積累寫作素材，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表達能力，讓作文成為他們表達生活、體驗生活的重要部分。

（責任編輯韋淑紅）