剖析初中語(yǔ)文閱讀中的瓶頸和對(duì)策

薛峰?オ?

[摘要]中考閱讀理解幾乎占整個(gè)語(yǔ)文試卷的半壁江山，有人說(shuō)得閱讀理解者得天下一點(diǎn)都不為過(guò)。用心閱讀不僅使人博聞強(qiáng)識(shí)，可以儲(chǔ)備作文素材，提高文學(xué)素養(yǎng)；而且還能豐富情感，陶冶情操，提高人性修養(yǎng)。但因?qū)W生閱讀的興致不高，或者安排閱讀的時(shí)間、空間分配不科學(xué)，其閱讀效果差強(qiáng)人意。在剖析此問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探索解決語(yǔ)文閱讀中瓶頸的良策。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)][文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）120019

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！庇腥苏f(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”還有人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這些無(wú)不說(shuō)明閱讀對(duì)成就一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要，但當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，出現(xiàn)了閱讀面狹窄，閱讀量不足，閱讀的時(shí)間少，老師閱讀教學(xué)方法乏味，缺乏新鮮，新穎性，學(xué)生閱讀興趣不高，缺少閱讀反思和感悟，導(dǎo)致低效或者無(wú)效閱讀。下面具體來(lái)剖析影響閱讀的障礙和提出相關(guān)的對(duì)策。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的瓶頸

1.語(yǔ)文教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念沒(méi)有更新

盡管語(yǔ)文新課改如火如荼，但我們?cè)S多語(yǔ)文老師仍墨守成規(guī)，對(duì)填鴨式的一言堂仍抱殘守缺，對(duì)課文閱讀的講解洋洋灑灑，似乎在自?shī)首詷?lè)，該學(xué)生朗讀的段落，該學(xué)生分析研討的章節(jié)，教師全部越俎代庖，學(xué)生的自主閱讀的空間和時(shí)間的機(jī)會(huì)很少，本來(lái)學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，唱戲的主角，可是竟然在閱讀課上成為老師表演的看客。例如，教學(xué)劉禹錫的《竹枝詞》時(shí)，教師一開(kāi)始只介紹作者的生平事跡，詩(shī)的風(fēng)格，然后簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地翻譯，完全忽視了學(xué)生的存在，忽視了學(xué)生集體閱讀，學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生讀后感悟，這樣的詩(shī)歌賞析閱讀課堂只能說(shuō)是低效的。

2.學(xué)生缺少閱讀的技巧和閱讀的激情

閱讀方法陳舊，學(xué)生基本上是隨性的，沒(méi)有章法，高興的時(shí)候，胡亂的翻翻，不想讀時(shí)隨手一扔，這種閱讀既沒(méi)用心、用情，當(dāng)然也就談不上什么成效了。例如，我發(fā)現(xiàn)有的語(yǔ)文老師的閱讀課，學(xué)生沒(méi)有備用的字典、詞典等工具書(shū)，不注重閱讀中生字的發(fā)音、生詞的注釋、句式的語(yǔ)法、段落的結(jié)構(gòu)，以及整篇文章的聯(lián)想；他們的閱讀只是刻意的追求故事情節(jié)，只是走馬觀花式，沒(méi)有字斟句酌深讀、精讀，他們?cè)陂喿x中很難留下痕跡，對(duì)一些華麗的辭藻，精彩的句子，具有美感韻味的章節(jié)沒(méi)有劃上符號(hào)，同時(shí)也沒(méi)有摘抄，沒(méi)有讀后感悟和反思，讀后腦子一片空白，你想這樣的閱讀還能有效嗎？

3.學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍好壞不分

讀本好書(shū)受益終生，一生讀好書(shū)可以修身養(yǎng)性，提煉內(nèi)涵。但我們的老師卻在孩子身心還在發(fā)育期就忽視了初中生閱讀的指導(dǎo)和好書(shū)的推薦，導(dǎo)致學(xué)生因閱讀不良的書(shū)籍而誤入歧途，出現(xiàn)了“杯具”的結(jié)局。特別是一些初中孩子一旦讀了槍?xiě)?zhàn)、兇殺、言情，尤其是小書(shū)攤上淫穢書(shū)刊，就如同吃了鴉片，白天在課堂上偷看，晚上在被窩里偷看，有的導(dǎo)致目光呆滯，精神恍惚，有的模仿書(shū)中流氓、痞子的做法做了違法犯罪之事。為了避免這樣的悲劇，教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讀好書(shū)。

二、探索解決語(yǔ)文閱讀中瓶頸的良策

1.老師搭臺(tái)，讓學(xué)生成為閱讀課堂的主宰

開(kāi)展富有成效的課堂閱讀，教師要精心設(shè)計(jì)閱讀的氛圍，給予學(xué)生合理的閱讀時(shí)間、空間，讓學(xué)生真正成為閱讀的主宰。例如，在班級(jí)張貼名言名句，激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)；舉辦風(fēng)趣詩(shī)歌、散文朗誦比賽，材料自選，教師根據(jù)朗讀的情感，普通話水準(zhǔn)，沒(méi)有讀錯(cuò)讀別字詞，可設(shè)立一、二、三等獎(jiǎng)，從而激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與朗誦會(huì)；教師指導(dǎo)下定期召開(kāi)班級(jí)讀書(shū)研討、交流會(huì)，以小組為單位，讓每個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)感受，交流讀書(shū)的心得和讀書(shū)的技巧，互相推薦所讀的散文、詩(shī)詞，以及小說(shuō)等，教師實(shí)時(shí)參與讀書(shū)互動(dòng)，使學(xué)生讀書(shū)主動(dòng)性得到充分的體現(xiàn)。

2.激發(fā)興趣，讓學(xué)生在情境中享受讀書(shū)的快樂(lè)

興趣是最好的老師，孔子說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！币雽W(xué)生體會(huì)沁人心脾的書(shū)香，產(chǎn)生閱讀的濃厚的興趣，教師可以營(yíng)造閱讀情境，利用多媒體讓學(xué)生陶醉于書(shū)的魅力之中。例如，在教《三峽》一文時(shí)，我先在網(wǎng)上搜集到關(guān)于三峽的夢(mèng)幻景觀描寫(xiě)的圖片、錄像，然后配置輕松迷人的輕音樂(lè)制成課件，再把文體融入字幕，找班級(jí)普通話流利、聲音富有磁性的學(xué)生，對(duì)照字幕聲情并茂地朗讀，這樣自然地就感染班級(jí)其他的學(xué)生，使枯燥的文體變成了活生生的景觀，在情境中學(xué)生感知了三峽兩岸山水的景物之美，同時(shí)也激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧

指導(dǎo)學(xué)生閱讀要確立目標(biāo)，明確任務(wù)，有的放矢地閱讀。根據(jù)不同的文本確定不同的教學(xué)方法，重點(diǎn)章節(jié)一定要精讀，深讀；文本內(nèi)容無(wú)足輕重的可以泛讀，瀏覽足亦。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要留痕跡，例如生字的發(fā)音，生詞的解釋等，讀書(shū)后有的做輔助練習(xí)，有的要寫(xiě)讀后感，這樣才能讓學(xué)生掌握閱讀技巧，提高自己的閱讀和表達(dá)能力。

總之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法一定要科學(xué)、靈活，教師應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀興趣，注重傳授閱讀的技能，拓展課外閱讀的內(nèi)容，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性，成效性。

（責(zé)任編輯韋淑紅）