開放綠色體驗(yàn)渠道為小學(xué)品社課教學(xué)“提鮮”

曾肖媚

《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，品社課應(yīng)該讓學(xué)生從原有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過更多的體驗(yàn)渠道，豐富拓展學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)。而綠色是生命的原色，綠色體驗(yàn)渠道，寓意體驗(yàn)渠道要順應(yīng)學(xué)生的天性，釋放學(xué)生的潛能，提升學(xué)習(xí)的效能。綠色體驗(yàn)渠道包括哪些呢？恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課程整合，正確利用好網(wǎng)絡(luò)資源，提供更為多元的活動，這些均是屬于綠色的體驗(yàn)渠道。只有開放這些渠道，品社教學(xué)才不會淪為簡單的說教和思想教育，品社課才會變得鮮亮、鮮明和鮮活。

一、開放綠色課程，學(xué)科整合讓品社課內(nèi)容變“鮮活”

《品德與社會》是一門涵蓋了行為規(guī)范、愛國主義、歷史地理、環(huán)境天文等的綜合學(xué)科，《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“品德與社會教學(xué)要將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的實(shí)效性”。

品社課教學(xué)如何讓學(xué)生可以獲得其他學(xué)科的知識？如何實(shí)現(xiàn)以資源為中心、以學(xué)生為中心，提高教育實(shí)效？例如：在教學(xué)廣東版《品德與社會》六年級上冊第二單元中《文明的搖籃》一課時(shí)，在學(xué)生初步了解玄奘之路的路線圖時(shí)，為了使學(xué)生能夠更加真切地了解玄奘之路的長度，進(jìn)而感受玄奘取經(jīng)求法的辛苦，我讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的比例尺知識，先在小組內(nèi)估算玄奘之路的長度。之后引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)時(shí)玄奘會使用什么交通工具？路上會遇到哪些困難？走完全程大約需要多長時(shí)間？待學(xué)生猜測后，再適時(shí)點(diǎn)撥：“面對如此艱險(xiǎn)漫長的征途，玄奘沒有卻步，歷時(shí)17年完成取經(jīng)，同學(xué)們，你們有什么感受？”從而使學(xué)生的思想認(rèn)識得以升華。在這節(jié)課中，比例尺知識的使用，使學(xué)生能夠?qū)θ宋锼媾R的困難有更加直觀的感受，玄奘之路所體現(xiàn)的重大意義有更加深刻的體會。相對于干癟枯燥的講授，數(shù)學(xué)知識的巧用，其鮮活的教育效果可想而知。

二、開放綠色網(wǎng)絡(luò)，時(shí)事元素讓品社課外延變“鮮亮”

網(wǎng)絡(luò)時(shí)事，即社會生活中新近或正在發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道和評論，具有及時(shí)性、新穎性。每天的網(wǎng)絡(luò)時(shí)事，突破書本、教室的時(shí)空局限，直觀引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，體驗(yàn)生活中的你我他，呈現(xiàn)出“鮮”“亮”等特點(diǎn)，深受中高年級學(xué)生的歡迎。

教師如何在教學(xué)中引入時(shí)事資源，打造精彩的品社課堂？首先，在課前鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集時(shí)事材料，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。其次，在課堂中播放網(wǎng)絡(luò)時(shí)事討論，拓寬學(xué)習(xí)外延。最后，將時(shí)事資源與《品德與社會》進(jìn)行有效的整合，引導(dǎo)學(xué)生討論、辯論、評論，促進(jìn)學(xué)生的品德內(nèi)化。如在學(xué)習(xí)六年級上冊第五課《文明巨星》一課時(shí)，課文當(dāng)中提到的中國的文學(xué)巨匠，只有古代的詩人，而沒有現(xiàn)代的作家。我們就可以通過網(wǎng)絡(luò)，收看近期諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)莫言的獲獎(jiǎng)介紹，讓學(xué)生認(rèn)識莫言，認(rèn)識莫言的作品，討論諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的得獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)，討論中國現(xiàn)代作家的成就等，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的熱愛，對國人獲獎(jiǎng)的欣喜和敬意。

利用綠色網(wǎng)絡(luò)，引入時(shí)事新聞熱點(diǎn)，讓時(shí)事素材走進(jìn)課堂，使學(xué)習(xí)的外延無限擴(kuò)大，提高德育的效果，這種做法猶如在《品德與社會》教學(xué)中注入新鮮的血液，輸送充足的氧氣，避免了內(nèi)容的空洞，并在一定程度上豐富了情感，使品社課變得更加鮮亮。

三、開放綠色活動，身體力行讓品社課主題變“鮮明”

作為《品德與社會》的教師，在教學(xué)工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，不能讓學(xué)生成為聽眾，應(yīng)組織他們多看，多做，多參與合適的活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

這樣說來，品社課的主題應(yīng)是一個(gè)個(gè)綠色活動。在教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合班級活動、社團(tuán)活動、少先隊(duì)活動、環(huán)?；顒?、心理課活動、節(jié)日活動等方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與《我是環(huán)保小天使》《我是小主人，每天一家務(wù)》《為災(zāi)民捐出壓歲錢》《健康長跑我最行》等實(shí)踐活動，通過一個(gè)個(gè)綠色活動，帶領(lǐng)學(xué)生走入生活天地，解決生活中的實(shí)際問題，在理解和感悟中受到教育。例如：教學(xué)完《地球上的水資源》后，學(xué)校正好開展3.22世界水資源日活動，我讓學(xué)生為保護(hù)水資源做些力所能及的事情。學(xué)生最后擬出了兩份行動計(jì)劃，并實(shí)施。第一，學(xué)生設(shè)計(jì)出保護(hù)水資源的宣傳語，組成宣傳小組，利用課余時(shí)間在小區(qū)宣傳保護(hù)水資源的重要性，讓大家都來保護(hù)水資源；第二，環(huán)保從小事上做起，如：家里從今天開始用淘米水澆花、用洗手水沖廁所等，逐漸帶動家人行動起來，提高了人人從自我做起的節(jié)水意識。學(xué)生通過這些身體力行的活動參與，動手動腦，深切體驗(yàn)。讓這節(jié)活動化后的品社課變得主題更加鮮明，效果更加突出。

責(zé)任編輯 龍建剛