淺議中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

張宏龍

【摘 要】本文中筆者闡述了當(dāng)前存中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的一些問(wèn)題，同時(shí)也根據(jù)相關(guān)問(wèn)題提出針對(duì)性的解決建議，希望在未來(lái)的教學(xué)中，教師能夠有效規(guī)避問(wèn)題風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)施更加有效的教學(xué)，為社會(huì)輸送更多、更好的高素質(zhì)、硬實(shí)力的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入；因材施教；實(shí)踐教學(xué)

一、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

眾所周知，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)經(jīng)過(guò)新一輪的改革發(fā)展與推動(dòng)，取得了很大的進(jìn)步，在為社會(huì)輸送高技術(shù)應(yīng)用型人才中功不可沒(méi)。然而，縱觀當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)整體情況，不難發(fā)現(xiàn)，仍然存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）中職學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，基礎(chǔ)參差不齊

在我國(guó)，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多是中考失利或者是經(jīng)過(guò)中學(xué)教育后直接進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，其中還有一部分學(xué)生甚至初中學(xué)業(yè)都尚未完成。不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，造成中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)能力上也存在一定的差異。尤其是那些初中沒(méi)有畢業(yè)的中職學(xué)生，他們因?yàn)楸旧韺W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力弱、未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自信心不足等原因，與其他學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在較大的差距。除了學(xué)習(xí)能力上的差異外，地域上的差異也會(huì)造成起點(diǎn)不一的情況。

（二）學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

根據(jù)調(diào)查分析，當(dāng)前中職教育中有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在針對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行分析后得出，造成他們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)缺乏興趣的主要原因有兩個(gè)：一是社會(huì)外部原因。當(dāng)前社會(huì)上普遍對(duì)中職教育帶有偏見，認(rèn)為中職是不會(huì)讀書的學(xué)生無(wú)處可去才去的學(xué)校，正是這種不正確的看法致使很多中職學(xué)生承受很大的心理壓力，因而對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。二是學(xué)生內(nèi)部的原因。不可否認(rèn)，相當(dāng)多的中職學(xué)生的確在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，這種不自信的心理長(zhǎng)期占據(jù)著學(xué)生的內(nèi)心，造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)任何事物、做任何事情之時(shí)，總會(huì)認(rèn)為自己做不到，自己完不成。

（三）教師在教學(xué)方面存在一定的不足

重視理論傳輸、輕視實(shí)踐教學(xué)一直以來(lái)都是我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)的通病。這點(diǎn)在中等職業(yè)技術(shù)教育當(dāng)中也表現(xiàn)得很明顯。一部分教師在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中沿襲的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的那一套，教學(xué)講求“照本宣科”，練習(xí)實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”，殊不知，隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的革新，在教學(xué)上更應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，而不能抱殘守缺，尤其是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)這類新時(shí)代產(chǎn)物的教學(xué)時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)模式和方法上的創(chuàng)新，重理論，更應(yīng)重實(shí)踐，只有這樣，才能真正有助于學(xué)生掌握較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技能，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

二、解決中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的對(duì)策探究

針對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例一一進(jìn)行分化解決，以期為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐提供一些參考。

（一）加強(qiáng)課堂導(dǎo)入，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

良好的課堂導(dǎo)入是成功課堂的一半。上述我們提到，中職學(xué)校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同而導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受水平上有所不同，基于此，良好的課堂導(dǎo)入則更顯得必要。因?yàn)閷?duì)于一部分“被迫”學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身就缺少對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，在“內(nèi)驅(qū)動(dòng)力”不足的情況下，只好通過(guò)強(qiáng)化“外驅(qū)動(dòng)力”來(lái)幫助他們培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以結(jié)合主要教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)情況，以一則小故事、一個(gè)小游戲、一場(chǎng)小比賽等進(jìn)行導(dǎo)入，只要課堂導(dǎo)入與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，且能起到很好的促進(jìn)作用，就都是好的導(dǎo)入方法。

在做好課堂導(dǎo)入的同時(shí)，教師還需要不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師可以在教學(xué)之前先對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，然后在課堂教學(xué)中，依據(jù)課程設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的教學(xué)反應(yīng)，有意識(shí)地調(diào)整，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生因材施教

中職學(xué)生的學(xué)歷程度不盡相同，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和能力也參差不齊。面對(duì)這一狀況，教師需要結(jié)合實(shí)際，秉持培養(yǎng)職業(yè)能力和注重職業(yè)應(yīng)用的原則進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的能力、基礎(chǔ)、水平，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，以最大限度地滿足不同層次學(xué)生的不同需求。比如在教學(xué) Word 軟件應(yīng)用時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師設(shè)置的主要內(nèi)容為引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)和理解 Word 軟件中各項(xiàng)工具欄，懂得工具欄中諸如“文件” “編輯” “視圖”等的功能，以及其下所包含的各項(xiàng)具體功能。而對(duì)于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的中職學(xué)生，教師就可以提高難度，讓他們利用 Word 各項(xiàng)工具對(duì)一篇帶圖畫的文章進(jìn)行排版，注重字體選擇、格式、文字間距等等。通過(guò)分層教學(xué)，實(shí)施因材施教，讓不同的學(xué)生都能享受到成功，保證每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所獲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用

中職教育以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，計(jì)算機(jī)專業(yè)也是以實(shí)踐性為主，因此教師在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)，更要緊抓實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐聯(lián)系，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)際運(yùn)用能力，最終達(dá)到觸類旁通，學(xué)以致用。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生提供各種上機(jī)操作的實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，讓他們?cè)谏蠙C(jī)實(shí)踐中循序漸進(jìn)地提升自身的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在課堂之外，教師還可以布置一些任務(wù)，包括讓學(xué)生自主制作 PPT 課件、Excel 表格、宣傳海報(bào)等，為學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升其實(shí)踐能力。

（四）教學(xué)方式的改革

最后，針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式單一、刻板的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方式改革的角度加以解決。教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等，通過(guò)多種不同的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握程度，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)性、完整地掌握。

參考文獻(xiàn)：

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