基于兒童成長(zhǎng)的分享意識(shí)培養(yǎng)探究

胡歡

摘 要：分享意識(shí)培養(yǎng)意義重大，能為兒童的健康成長(zhǎng)和良好人際關(guān)系的建立奠定基礎(chǔ)。文章從分享的定義和重要性、兒童分享意識(shí)現(xiàn)狀與原因、兒童分享意識(shí)提高的策略三方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 兒童；分享意識(shí)；重要性；現(xiàn)狀；原因

中圖分類(lèi)號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）32-0006-01

與人分享作為中華民族的傳統(tǒng)美德，應(yīng)該得到廣泛的繼承和發(fā)揚(yáng)，有了“分享”這個(gè)社會(huì)性行為，社會(huì)才能夠更和諧、人際關(guān)系才能更融洽。兒童是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，分享意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從兒童抓起。當(dāng)前獨(dú)生子女非常普遍，有的兒童以自我為中心，分享意識(shí)相對(duì)缺乏，這樣會(huì)為兒童健康成長(zhǎng)帶來(lái)許多負(fù)面影響。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高兒童的分享意識(shí)進(jìn)行探討。

一、分享的定義和重要性

分享也稱(chēng)共享，是指在物質(zhì)或精神上與他人共同分享。兒童期物質(zhì)上的分享主要是玩具和零食，精神上的分享主要是分享同伴對(duì)事物的感受，讓同伴擁有共同的情感，增加相互的認(rèn)同感。具有分享意識(shí)能建立良好的人際關(guān)系，有利于兒童健全人格的培養(yǎng)。在分享過(guò)程中，兒童的情感、品德、口語(yǔ)表達(dá)能力、合作能力都能夠得到全面發(fā)展。分享意識(shí)的培養(yǎng)是兒童社會(huì)行為培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，分享意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于全面提高兒童素質(zhì)，使兒童成長(zhǎng)為一個(gè)有利于社會(huì)的人，具有非常深遠(yuǎn)的意義。

二、兒童分享意識(shí)現(xiàn)狀與原因

（1）兒童分享意識(shí)現(xiàn)狀。以宜春市直屬機(jī)關(guān)兒童小班為例，有50%以上兒童不愿意分享自己的玩具，同時(shí)有30%的兒童由于爭(zhēng)搶玩具發(fā)生矛盾摩擦，甚至有10%的兒童因?yàn)闋?zhēng)搶玩具傷害到對(duì)方?？梢?jiàn)，剛剛離開(kāi)家長(zhǎng)進(jìn)入幼兒園的兒童的分享意識(shí)非常缺乏。

（2）造成這一現(xiàn)狀的原因。一是兒童年齡太小。學(xué)齡前兒童一般都在3歲～5歲。這個(gè)年齡段的兒童一般自我意識(shí)非常強(qiáng)，缺乏與外界聯(lián)系的意識(shí)，內(nèi)心只有自己的感受，不太了解、甚至不愿意去了解伙伴的真實(shí)想法，不懂得分享，一味地維護(hù)自己的利益，往往以自我為中心。二是家庭環(huán)境影響?，F(xiàn)如今，很多兒童都是獨(dú)生子女，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，生活水平較高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的需求一般都會(huì)滿足。因此，給兒童養(yǎng)成了“我想要什么，就能得到什么”的心理，無(wú)形中助長(zhǎng)了兒童的占有欲。所以，當(dāng)兒童剛進(jìn)入幼兒園這個(gè)小社會(huì)時(shí)，很樂(lè)意接受伙伴的東西，卻非常不情愿分享自己的東西，致使矛盾摩擦不斷發(fā)生。

三、兒童分享意識(shí)提高的策略

（1）對(duì)兒童進(jìn)行分享是互利而非失去的教育。兒童之所以不愿意分享，在他們看來(lái)，分享就意味著失去。對(duì)此，教師可以選擇生活中典型的、有代表性的故事作為教學(xué)題材，讓兒童明白分享是共有的互利行為，而非簡(jiǎn)單的失去，讓兒童明白分享的重要意義。

（2）設(shè)立分享日，進(jìn)行體驗(yàn)教育。與兒童討論協(xié)商，確定每周的星期一作為班級(jí)玩具分享日。每周的星期一，允許兒童從家里帶來(lái)各自喜歡的玩具。到了分享的時(shí)候，大家?guī)е婢叩讲賵?chǎng)上集合，圍成一圈，依次讓每個(gè)兒童介紹自己心愛(ài)的玩具。這個(gè)過(guò)程，既鍛煉了兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓其他兒童了解新的玩具，同時(shí)讓兒童們相互討論并嘗試玩具的新的玩法，增加相互間的感情，讓兒童從分享中體驗(yàn)快樂(lè)。

（3）借助優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)兒童實(shí)施教育。對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)不足的兒童來(lái)說(shuō)，豐富多彩、個(gè)性鮮明的童話故事能夠深深地吸引兒童的注意力。因此，教師可以充分利用童話故事中的正面形象培養(yǎng)兒童的分享意識(shí)。例如，在兒童故事《小松鼠的蘋(píng)果》中，小松鼠因?yàn)椴辉敢馀c伙伴分享自己的蘋(píng)果，獨(dú)自把一個(gè)碩大的蘋(píng)果一次吃完，因?yàn)槌缘锰枺亲娱_(kāi)始疼了起來(lái)，最后連路都不能走了?；锇閭?cè)谏嚼锼奶帉ふ?，用了整整一個(gè)晚上，才把昏倒在山洞里的小松鼠救回家。教師引導(dǎo)兒童一起討論小松鼠受傷害的原因，讓兒童從中受到教育，進(jìn)而培養(yǎng)兒童的分享意識(shí)。

（4）營(yíng)造一個(gè)良好的分享氛圍。在兒童分享意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，一定要營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的分享氛圍。如果有兒童主動(dòng)分享自己的情感和玩具時(shí)，教師應(yīng)該予以贊揚(yáng)，并以該兒童為榜樣，號(hào)召其他兒童向他學(xué)習(xí)，成為一個(gè)具有分享意識(shí)的好孩子。這樣，班級(jí)就會(huì)逐漸形成良好的分享氛圍，兒童在分享中體驗(yàn)到了關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從分享中得到自我滿足和快樂(lè)。

（5）與家長(zhǎng)合作，強(qiáng)化分享意識(shí)。在家庭生活中，家長(zhǎng)的正確教育，也是強(qiáng)化兒童分享意識(shí)的重要組成部分。因此，教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，讓兒童在家庭生活中學(xué)會(huì)分享，具有分享意識(shí)。教師要提醒家長(zhǎng)起模范帶頭作用，讓兒童在家庭生活中潛移默化地增強(qiáng)分享意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)兒童的分享意識(shí)不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師付出足夠的細(xì)心和耐心，需要教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣才能取得良好的效果。只要采用正確的教育方式，一定會(huì)取得良好的教育效果，從而使兒童在以后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)分享。

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