淺談主動(dòng)參與視角下的初中體育教學(xué)

廖迎云

【內(nèi)容摘要】近些年，隨著新課改的縱深發(fā)展，初中體育教學(xué)得到了一定的改善，但是學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)還是比較匱乏，更多的教師對于學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)也只是停留在表面，不能夠從根本強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，這樣一來，初中體育教學(xué)就不能夠達(dá)到預(yù)期的效果。在新的背景下，教師很有必要注重體育教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與啟發(fā)，基于主動(dòng)參與的角度構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)，借以深化體育課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】主動(dòng)參與 初中體育 學(xué)生

在全民運(yùn)動(dòng)大的形勢下，初中體育教學(xué)也顯得尤為重要。新課改一直強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用凸顯，而主動(dòng)參與是必不可少的元素。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究才能夠確保課堂教學(xué)的有效性。反觀今天的初中體育教學(xué)，更多的是單一，學(xué)生對于體育的認(rèn)知也只是停留在表面，硬性的模仿教師的系列動(dòng)作，對于體育的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，這樣很不利于學(xué)生終身體育觀念的形成，其課堂教學(xué)效果自然不言而喻。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)基于主動(dòng)參與的角度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況打造體育教學(xué)活動(dòng)，從根本來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下主動(dòng)參與視角下的初中體育教學(xué)。

一、打造豐富的體育內(nèi)容，誘使學(xué)生主動(dòng)參與

傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)內(nèi)容較為單一，要么單純的田徑運(yùn)動(dòng)，要么就是學(xué)生打球等，內(nèi)容較為刻板，教師很少按照初中體育課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)劃和教育學(xué)生，更多的是將體育課作為學(xué)生緩解壓力，釋放學(xué)生自由的一個(gè)平臺(tái)，很大程度上忽略了體育“運(yùn)動(dòng)”的意識(shí)，對于學(xué)生的主動(dòng)參與興趣自然也就沒有可言性。新背景下，初中體育教學(xué)內(nèi)容本身進(jìn)行了延伸，在運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)之上融合了其他的內(nèi)容，諸如：健康行為與生活方式、生長發(fā)育與青春期保健、疾病預(yù)防、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)等等內(nèi)容，充分展示了初中體育的多種價(jià)值。對此，筆者在體育教學(xué)中，在原有的教材內(nèi)容基礎(chǔ)之上，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，融合學(xué)生喜愛的社會(huì)性質(zhì)健康內(nèi)容，借以打造豐富的體育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘使學(xué)生主動(dòng)參與。

如：在學(xué)習(xí)足球教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)置豐富的體育內(nèi)容，即：在原有的足球的技能、足球的隊(duì)伍編排和建設(shè)、傳球技巧、奪球技巧等教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，增加運(yùn)動(dòng)防護(hù)措施，諸如：運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)生碰撞如何保護(hù)自己、如何應(yīng)對球場上的一些危險(xiǎn)，在運(yùn)動(dòng)過程中采取什么樣的措施體質(zhì)能跟得上等等。改變單一的講解內(nèi)容，以更多內(nèi)容形式來刺激學(xué)生的大腦，促使學(xué)生主動(dòng)的去探究、嘗試，真正的參與到學(xué)習(xí)中來。

二、開展多元化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

隨著教學(xué)內(nèi)容的豐富性生成，過于刻板和單一的教學(xué)形式自然顯得格格不入，同時(shí)，單一的教學(xué)形式很容易讓學(xué)生感到枯燥，嚴(yán)重者會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，而這些因素是消極的，是阻礙學(xué)生主動(dòng)參與的關(guān)鍵。初中生年齡有限，他們對于新鮮的事物比較感興趣，并會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生系列行為。對此，筆者在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際需求，開展多元化的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生時(shí)刻感覺體育教學(xué)的“新穎感”，久而久之喜歡上體育，并在潛移默化中形成一定的良好體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

如：在學(xué)習(xí)體操教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者開展網(wǎng)絡(luò)上流行的“找茬”游戲活動(dòng)，讓學(xué)生面對面模仿動(dòng)作，并相互之間進(jìn)行“找茬”，即：找出動(dòng)作不規(guī)范或者錯(cuò)誤的地方，這樣開放性、娛樂性的活動(dòng)一方面能夠有效的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，另一方面也有助于強(qiáng)化學(xué)生本身對體操動(dòng)作的掌握。再如：在學(xué)習(xí)排球教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者又設(shè)置了新的教學(xué)形式，即：開展“我是小小裁判員”的實(shí)踐活動(dòng)，即：將學(xué)生分為兩部分，一部分學(xué)生進(jìn)行排球訓(xùn)練，另一部分則做裁判員和大眾評委，以親身體驗(yàn)的形式來促使學(xué)生主動(dòng)參與到排球?qū)W習(xí)中來，詳細(xì)的講解系列規(guī)則等。這樣，采取不定性的教學(xué)形式，以多元來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。

三、尊重學(xué)生的主體性，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，想要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和行為，在教學(xué)中，教師必須端正學(xué)生和自我的位置，尊重學(xué)生的主體性，進(jìn)而以生為主設(shè)置系列的教學(xué)活動(dòng)和措施。可以說，尊重學(xué)生的主體性是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，更是系列教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式得以有效實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。這樣一來就要求教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。諸如：初中生的好勝心強(qiáng)，可以開展系列競猜、比賽等活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與。筆者在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的運(yùn)用教材內(nèi)容，基于學(xué)生主體，主動(dòng)參與的角度去構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)，一方面確保學(xué)生之間的互動(dòng)，另一方面確保學(xué)生主動(dòng)參與行為你的產(chǎn)生。

如：在學(xué)習(xí)田徑教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對于跑步都興趣匱乏，認(rèn)為田徑?jīng)]有什么學(xué)的。筆者面對學(xué)生的這種情況開展了“新式田徑運(yùn)動(dòng)賽”的活動(dòng)，即：讓學(xué)生量量合作進(jìn)行娛樂性質(zhì)的“綁腿”運(yùn)動(dòng)、隔板跳運(yùn)動(dòng)、正規(guī)跑步運(yùn)動(dòng)等等，贏的隊(duì)員可以對輸?shù)年?duì)員提出健康范圍內(nèi)的要求。以競賽的形式來鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。

總之，學(xué)生是初中體育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)形式等，開展系列的體育鍛煉活動(dòng)，以生需求和以生興趣來刺激學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，進(jìn)而從根本提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李忠. 初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與策略分析[J]. 周刊，2015（4）.

[2] 毛振明. 初中體育教學(xué)策略[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

（作者單位：江西省寧都縣寧師中學(xué)）