李林康
【內(nèi)容摘要】“自主、合作、反思”模式是一種尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、反思創(chuàng)新的教學(xué)模式,在農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)中,巧妙地運(yùn)用“自主、合作、反思”模式,有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,提高學(xué)生英語寫作能力。對(duì)此,筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,分析了“自主、合作、反思”模式在農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)的重要作用,并探討了“自主、合作、反思”模式在農(nóng)村初中英語寫作中的應(yīng)用情況,以供參考借鑒。
【關(guān)鍵詞】“自主、合作、反思”模式 農(nóng)村初中英語寫作
寫作能力是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)。當(dāng)前,農(nóng)村學(xué)生英語寫作能力偏低,究其主要原因是在農(nóng)村英語寫作教學(xué)中,教學(xué)模式單一陳舊,教師過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練,忽視了學(xué)生的自主性、合作性和創(chuàng)造性。“自主、合作、反思”模式是一種以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、反思創(chuàng)新的教學(xué)模式,在農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)中,巧妙運(yùn)用“自主、合作、反思”模式,有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,提高學(xué)生英語寫作熱情和能力。
一、“自主、合作、反思”模式在農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)的重要作用
1.有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),提高學(xué)生的寫作熱情
長期以來,英語教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位,學(xué)生過于依賴教師,被動(dòng)地接受知識(shí),主體意識(shí)不強(qiáng),不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而“自主、合作、反思”教學(xué)模式,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,還學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),這樣學(xué)生不再是知識(shí)的接受者,而是知識(shí)的創(chuàng)造者,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)大大提高。因此,在農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)中巧妙地運(yùn)用、“自主、合作、反思”模式,有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高學(xué)生的寫作熱情。
2.有助于學(xué)生正確定位英語寫作,形成良好的寫作習(xí)慣
綜觀當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀,不難發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生害怕英語寫作,究其原因一方面是英語寫作本身具有一定的難度,另一方面是教師對(duì)學(xué)生的英語寫作重視不夠,未能培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,故而使學(xué)生產(chǎn)生了排斥和畏懼心理?!白灾?、合作、反思”模式,強(qiáng)調(diào)通過自主、合作以及反思學(xué)習(xí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作過程中出現(xiàn)的問題,以便學(xué)生及時(shí)改正,這樣的學(xué)習(xí)方式往往有助于幫助學(xué)生正確定位英語寫作活動(dòng)。
3.有助于鍛煉學(xué)生寫作實(shí)踐能力,提高學(xué)生寫作水平
“自主、合作、反思”教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,積極主動(dòng)參與到寫作實(shí)踐中,通過自主學(xué)習(xí)、信息收集、小組合作探究、交流討論、反饋評(píng)價(jià)、總結(jié)反思等一系列活動(dòng),讓學(xué)生感受寫作的樂趣,體驗(yàn)成功的喜悅感,在這一過程中,不僅學(xué)生的寫作實(shí)踐能力和寫作水平得到了提升,而且發(fā)展了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性。
二、“自主、合作、反思”模式在農(nóng)村初中英語寫作中的實(shí)施策略
1.自主學(xué)習(xí)、信息收集階段
提高學(xué)生信息收集和處理能力,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在農(nóng)村英語寫作教學(xué)中,教師要給出學(xué)生一定的寫作主題,讓學(xué)生圍繞這一寫作主題進(jìn)行思考,收集有關(guān)的素材和信息,自主確定自己的寫作提綱。比如,在寫有關(guān)“健康”的話題作文時(shí),教師應(yīng)給出學(xué)生一定的信息提示,如注重健康飲食、早睡早起,不熬夜;堅(jiān)持鍛煉等,幫助學(xué)生明確寫作方向;或給出首句,如,I think healthy habits are very important for us.讓學(xué)生結(jié)合首句和信息提示,圍繞主題,搜索相關(guān)的例子來說明保持健康的重要性,進(jìn)而提出保持健康生活習(xí)慣的方法。通過這樣的寫作方式,既可以提高學(xué)生的寫作水平,又可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,可謂一舉兩得。
2.合作探究、交流討論階段
該階段主要以任務(wù)型教學(xué)為主,即教師布置一定的寫作任務(wù),讓學(xué)生明確任務(wù),合理分組,合作探究,交流討論,共同完成寫作任務(wù)。譬如,以my school life作文為例,教師可利用清晰的PPT向?qū)W生引出寫作題目:my school life,然后播放校園內(nèi)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、玩耍的圖片,提出問題:What's your favorite subject? Why do you like it? What do you often do at school?讓學(xué)生相互說一說自己的學(xué)校生活。接著可以結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)、興趣愛好、思維水平等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理小組,讓學(xué)生組內(nèi)交流討論,明確任務(wù)合作分工,如小組長要督促每個(gè)組內(nèi)成員發(fā)言。通過合作探究學(xué)習(xí),各小組共同寫出一篇作文,最后共同選出代表,向教師匯報(bào)任務(wù)成果。
3.反饋評(píng)價(jià)、總結(jié)反思階段
有效的自我審視、總結(jié)反思以及反饋評(píng)價(jià),往往可以使學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤,及時(shí)修正完善,且有針對(duì)性地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,以提升自己的學(xué)習(xí)效率。在農(nóng)村初中英語寫作中,當(dāng)學(xué)生完成寫作后,教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng),通過對(duì)習(xí)作的自我檢查和審視,讓學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和反思,了解自己習(xí)作的不足之處,在錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),避免同樣的錯(cuò)誤發(fā)生。然后,在自評(píng)修改的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生交換習(xí)作進(jìn)行互評(píng),指出文章的出彩之處和不足之處,并寫好評(píng)語,通過學(xué)生間相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒,讓學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短,共同進(jìn)步和提升。最后,教師對(duì)學(xué)生在寫作過程中的整個(gè)表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),選出優(yōu)秀的習(xí)作和進(jìn)步較大的習(xí)作,并將其貼在班級(jí)展示欄上供全班學(xué)習(xí)欣賞、學(xué)習(xí)和借鑒,以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情和信心,增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。
總之,“自主、合作、反思”教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式的不足,在平時(shí)寫作教學(xué)中,教師要引起重視,立足實(shí)際,巧妙運(yùn)用,從而提高寫作教學(xué)有效性。
(作者單位:廣東省廣州市黃埔區(qū)九佛中學(xué))