論探究性學(xué)習(xí)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

梁遠(yuǎn)利

【摘 要】 探究性學(xué)習(xí)與高中美術(shù)鑒賞課相融合，是美術(shù)教學(xué)模式的革命，讓學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品的過(guò)程中，掌握美術(shù)欣賞的方法，并培養(yǎng)良好的美術(shù)藝術(shù)審美觀，同時(shí)這種教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造充滿(mǎn)情趣與興致的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。本文闡述了美術(shù)教學(xué)的重要性，并為更好的實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的融合，提出了幾點(diǎn)策略，為同行教師提供教學(xué)改革的參考。

【關(guān)鍵詞】 高中美術(shù)；探究性學(xué)習(xí)；鑒賞

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）25-0-01

美術(shù)教學(xué)是衡量國(guó)家綜合教育發(fā)達(dá)程度的重要指標(biāo)之一。在新課改理念的指導(dǎo)下，高中美術(shù)教育已經(jīng)不是傳統(tǒng)的美術(shù)技藝的傳授，還是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)和審美觀的過(guò)程，更加側(cè)重于美術(shù)藝術(shù)欣賞的教學(xué)。美術(shù)欣賞教學(xué)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與其它學(xué)科相比都有著特殊性，是其它學(xué)科所無(wú)法比擬的，我們要革新教學(xué)手段，讓學(xué)生意識(shí)到進(jìn)行美術(shù)鑒賞的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生探究美術(shù)鑒賞的方法，開(kāi)展必要的美術(shù)鑒賞實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的美術(shù)審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，將探究性學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到高中美術(shù)鑒賞課堂中，有利于上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，筆者認(rèn)為具體措施可以分為以下幾種。

一、創(chuàng)設(shè)情境，完善備課環(huán)節(jié)

美術(shù)鑒賞課需要教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在上課之前激發(fā)美術(shù)鑒賞的欲望，將美術(shù)鑒賞教學(xué)課轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)作品體驗(yàn)課。而有效情境的創(chuàng)設(shè)要從美術(shù)課的導(dǎo)入開(kāi)始。比如說(shuō)，在鑒賞某特定的美術(shù)作品之前，教師應(yīng)該介紹該作品誕生的社會(huì)背景，或者播放跟作品有關(guān)的歷史故事和背景音樂(lè)，創(chuàng)造一種神秘感，學(xué)生饒有興致的迫切想知道關(guān)于作品的來(lái)龍去脈，這就抓住了本堂課的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為主線(xiàn)，教師對(duì)美術(shù)鑒賞課的內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，發(fā)掘教學(xué)能夠扣人心弦的地方，并在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)疑，帶有啟發(fā)的讓學(xué)生進(jìn)行探究，為學(xué)生營(yíng)造寬松開(kāi)放，又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍。

二、以生為本，遵循教學(xué)規(guī)律

新課程改革要求教師與學(xué)生進(jìn)行角色換位，即教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色，由單純知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變成與學(xué)生交流合作的引導(dǎo)者；學(xué)生的地位大為提高，成為課堂的主體和中心，教學(xué)目標(biāo)不僅僅在于教會(huì)學(xué)生美術(shù)技藝，還要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美觀。教師要使用豐富的教學(xué)方法，善于啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的主動(dòng)性，鼓勵(lì)和支持學(xué)生敢于質(zhì)疑，習(xí)慣觀察，善于聯(lián)想和勤于交流溝通，進(jìn)行創(chuàng)新性的自主探究。這些都不是教師能夠代替的，必須要以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

三、自主探究，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)在高中課堂上的使用，教學(xué)資源獲得的渠道越來(lái)越多樣化，美術(shù)教師要充分利用多樣化的美術(shù)教學(xué)資源，拓寬美術(shù)鑒賞的空間，并通過(guò)教學(xué)資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)資源存在于我們生活的每個(gè)角落，也存在于廣闊的互聯(lián)網(wǎng)空間，特別是來(lái)源于生活的教學(xué)資源要與美術(shù)鑒賞活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)作品是來(lái)源于生活的，啟發(fā)學(xué)生在今后的美術(shù)創(chuàng)作中，善于從生活中獲取素材。同時(shí)還要善于收集和利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。學(xué)生在利用各種教學(xué)資源的過(guò)程中，也培養(yǎng)了自己的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

四、兼收并蓄，結(jié)合其它模式

探究性學(xué)習(xí)不是孤立的教學(xué)模式，而應(yīng)該與其它教學(xué)模式相結(jié)合，如在自主探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作探究，提高探究學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體主義意識(shí)。通過(guò)合作探究，可以集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生感受到集體力量的強(qiáng)大。

五、提高文化知識(shí)，培養(yǎng)綜合審美能力

在美術(shù)鑒賞過(guò)程中，不僅是對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是在了解社會(huì)和歷史，這就將美術(shù)學(xué)習(xí)與綜合文化聯(lián)系起來(lái)了。美術(shù)是文化的外在藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有傳承人類(lèi)文明成果的功能；而美術(shù)鑒賞的過(guò)程也是文化學(xué)習(xí)和文學(xué)素養(yǎng)提高的過(guò)程，從而更全面地了解美術(shù)與人類(lèi)、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感等方面的聯(lián)系，使學(xué)生的綜合文化知識(shí)在審美過(guò)程中得以升華。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)，提高鑒賞教學(xué)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)也是美術(shù)課中不可或缺的一環(huán)，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，把成功的機(jī)會(huì)留給每個(gè)學(xué)生。通過(guò)以上五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一路探究，經(jīng)歷了美術(shù)賞析的全過(guò)程，在探究與理解中，學(xué)生表現(xiàn)肯定參差不齊，表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，經(jīng)常讓學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度獲得不同程度的成功喜悅，只有這樣才更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，高中美術(shù)鑒賞課要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在學(xué)生欣賞的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)他們探究的積極性，并結(jié)合自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，通過(guò)客觀有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到鑒賞帶來(lái)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)造力。探究性學(xué)習(xí)對(duì)于高中美術(shù)鑒賞課來(lái)說(shuō)，具有著里程碑式的作用，讓學(xué)生在鑒賞之余，提高了自己的美術(shù)素養(yǎng)。

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