實(shí)現(xiàn)音樂作用最大化的研究

袁倫章

【摘 要】 音樂教育是素質(zhì)教育中實(shí)施美育的重要途徑之一。它作為一種特殊的教育手段和途徑，能夠陶冶人的高尚情操，培養(yǎng)人的道德情感，塑造一種完美和高尚的道德人格，使人的身心得到和諧健康的發(fā)展。因此作為音樂教育者的中學(xué)教師需要在教學(xué)領(lǐng)域去實(shí)現(xiàn)將音樂的作用最大化。

【關(guān)鍵詞】 音樂教育；作用；最大化；措施

【中圖分類號(hào)】 G62.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）25-0-01

音樂教育是素質(zhì)教育中實(shí)施美育的重要途徑之一。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出：“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。作為音樂教育者的中學(xué)教師，需要在教學(xué)領(lǐng)域去實(shí)現(xiàn)將音樂的作用最大化，利用學(xué)生都喜歡音樂學(xué)科，在更專業(yè)的層面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂世界，將音樂課的作用最大化，這一過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、聆聽、歌唱的過程，同時(shí)也是音樂課老師展現(xiàn)魅力的過程。讓學(xué)生慢慢品嘗到音樂課的樂趣，學(xué)會(huì)享受課堂。

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美

審美素質(zhì)本身是現(xiàn)代人才不可少的素質(zhì)。音樂教育的最大特點(diǎn)是能培養(yǎng)學(xué)生的審美。通過美感教育來啟發(fā)學(xué)生的道德情操，這是其他各門學(xué)科所不及的。而音樂教育則是培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀點(diǎn)和提高學(xué)生審美能力的重要途徑。學(xué)生的審美素質(zhì)提高了，他們就能辨善惡、識(shí)美丑、明是非，從而使他們成為一個(gè)有修養(yǎng)、身心健康的人。音樂教育的過程通過藝術(shù)實(shí)踐產(chǎn)生的藝術(shù)形象來陶冶人的情操，凈化人們的心靈，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)審美、創(chuàng)美的能力。由于它集中了人類審美實(shí)踐的豐碩成果，所以在美育中占有特殊地位。音樂美育的實(shí)施，是不能靠內(nèi)在的自我強(qiáng)制、靠外在的壓力和利欲的引誘，它是靠生動(dòng)、優(yōu)美、直觀的樂音形象吸引人、感染人，使受教育者自由自在、潛移默化地受到教育。也正是這樣，才使情感教育成為音樂美的本質(zhì)特征。正如孔子所說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，音樂美育正是這種寓教于樂的情境中使人受到教育，在音樂課教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的情感鍛煉，將情感教育滲透到每個(gè)學(xué)生心中，充分運(yùn)用課堂教學(xué)中師生雙方共同的情感體驗(yàn)讓學(xué)生的情操受到陶冶，完成美感的實(shí)現(xiàn)。如：欣賞電影《無間道》插曲《再見，警察，再見！》的過程中我結(jié)合了聲影的效果，讓學(xué)生如身臨其境的去感受主人翁的內(nèi)心凄苦的獨(dú)白。欣賞完該片段，我再將這段背景音樂配上有關(guān)“汶川大地震”紀(jì)錄片，學(xué)生們會(huì)沉靜在親身經(jīng)歷的回憶以及音樂所表現(xiàn)的悲涼情緒中；欣賞《黃河船夫曲》，當(dāng)學(xué)生了解到黃河的悠久歷史，看到壯闊的景觀時(shí)，必然會(huì)增加學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)。學(xué)生聽著高亢的《黃河船夫曲》，看著船夫們同風(fēng)浪搏斗的畫面，朗誦著光未然激情澎湃的詩句，豐富的文化激活了音樂的情感，仿佛自己也置身在滾滾洪流之中，為黃河的壯闊所感動(dòng)。音樂老師要懷著和學(xué)生一起欣賞音樂的心態(tài)，與學(xué)生在情感上互相交融、共鳴，這不僅讓學(xué)生更好地體驗(yàn)了音樂中所表現(xiàn)得的情感，更拉近了老師與學(xué)生的距離，提高了學(xué)生的自信心，這對(duì)于教師自己也是一個(gè)重新學(xué)習(xí)的過程和認(rèn)識(shí)自己的過程。眾多的音樂精品，給人以真、善、美的啟迪，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用發(fā)揮到最大。

2.體現(xiàn)音樂課程的親和力

學(xué)生消除緊張，全身心地投入學(xué)習(xí)，融入課堂，需要教師在課堂上努力營造一種平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系。例如，欣賞新疆音樂，那種鮮明的節(jié)奏和歡快的旋律，讓同學(xué)們躍躍欲試的想要表現(xiàn)自己在舞蹈方面的才藝，這時(shí)候老師的一個(gè)邀請(qǐng)和信任的動(dòng)作至關(guān)重要，而且老師自己也參與到舞蹈的行列，很多同學(xué)都會(huì)離開座椅站起來舞蹈，哪怕是一個(gè)很簡單的動(dòng)作，他們也會(huì)樂在其中，并且去帶動(dòng)那些不會(huì)跳舞的同學(xué)，整個(gè)課堂就很快活躍起來，歡聲笑語不絕于耳。在這一過程中，教師以普通身份加入，促進(jìn)了師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，也使學(xué)生更多地參與合作過程中得到素質(zhì)上的提高，把整堂課營造的喜悅氣氛推向高潮，讓教師和學(xué)生在無拘無束的課堂氛圍中展示出自己的才能。這一過程這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的信任感和崇拜感，同時(shí)會(huì)拉近師生間的距離，充分體現(xiàn)了音樂課程的親和力。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

音樂本身是極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，欣賞、演奏、唱的過程就是創(chuàng)造的過程。音樂教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的任務(wù)，這對(duì)傳統(tǒng)的以知識(shí)技能為主要內(nèi)容的教學(xué)來說，無疑是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變。由于提高了學(xué)生的文化素質(zhì)，在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。而這一過程帶給我們教師的將是鼓勵(lì)我們用新的靈感去開發(fā)充滿新意的有創(chuàng)造性音樂課程。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望。”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，引起情感的升華。每當(dāng)學(xué)生接觸那些表現(xiàn)進(jìn)步思想和政治信念的音樂作品時(shí)，總會(huì)受到極大的精神和思想鼓舞。例如，聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》，洗星海的《黃河大合唱》等，不僅在過去的革命斗爭年代給反侵略者以極大的精神力量，時(shí)至今日也仍然給我們和平年代的人以極大的鼓舞，并成為凝聚中華民族精神力量和激勵(lì)我們奮斗前進(jìn)的最強(qiáng)音。當(dāng)學(xué)生在演唱這些作品時(shí)，總會(huì)說：這些音樂使我們情緒激昂，熱血沸騰，心靈受到震撼。它使我們受到了愛國主義教育和傳統(tǒng)教育。演唱和聆聽這些音樂作品時(shí)，我們仿佛置身于那個(gè)革命年代，使我們對(duì)民族的危難有了更深刻、更具體的感受。這些音樂作品勝過千萬句理論說教，促使我們更加努力地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，以便將來用所學(xué)的知識(shí)，更好地建設(shè)祖國，使我們的中華民族更加強(qiáng)大，使苦難的中華民族歷史不再重演，我們有信心實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。學(xué)生的精神境界盡可能地向作品中所體現(xiàn)出的豐富、深邃的感情世界和崇高的思想境界靠攏。音樂中所表現(xiàn)出的那種超凡脫俗的審美境界，還可以影響和培養(yǎng)人的良好情趣與性格。

總之，中學(xué)生的生理、心理、情感正處在發(fā)展成長的重要時(shí)期，讓他們?cè)谝环N輕松自由、能充分展示個(gè)性愛好的環(huán)境中健康地成長，同時(shí)順應(yīng)他們酷愛音樂藝術(shù)的興趣要求，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們對(duì)音樂的愛好，使他們健康地成長和發(fā)展，是我們音樂教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。因此在每節(jié)音樂課程中，完成音樂作用最大化需要用豐富的情感去充實(shí)，良好的綜合實(shí)力去展示，永不停息的創(chuàng)新意識(shí)去提高。我們老師就是要在沒節(jié)音樂課里將自己的能力和展示發(fā)揮到極致，讓所有學(xué)生都能最大化的感受音樂教育的魅力。

參考文獻(xiàn)：

1.尹愛青.學(xué)校音樂教育導(dǎo)論[M].北京：人民音樂出版社，2007.