孩子輕松作業(yè)，教師愉快批改

王欣

【摘 要】 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，優(yōu)化孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富多彩的作業(yè)設(shè)計(jì)，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)法。讓新入學(xué)的孩子從起點(diǎn)就不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，輕松的完成作業(yè)，在一次一次獎(jiǎng)勵(lì)中愛上各門學(xué)科，體驗(yàn)成功的喜悅。

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng)；強(qiáng)化技能；興趣；喜悅

【中圖分類號(hào)】 G62.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）25-00-01

作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使作業(yè)批改有效地對課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和提高，需要在批改評定的過程中關(guān)注細(xì)節(jié)，一句關(guān)愛的評語、一個(gè)生動(dòng)的符號(hào)、一次簡單的提醒，都能在學(xué)生心中綻放出真心交流的火花，不但影響他們這一次作業(yè)的改正情況，更多的是對以后作業(yè)質(zhì)量的有效影響。我覺得教師精心的作業(yè)批改方法，能使這一本輕薄的作業(yè)本成為溝通的橋梁，讓它帶動(dòng)學(xué)生們一步步扎實(shí)前進(jìn)。

去年我教一年級兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，在教學(xué)中常常會(huì)被一年級學(xué)生錯(cuò)誤百出的作業(yè)本氣得火冒三丈，也常常為了幫助他們改正作業(yè)而忙得焦頭爛額。有時(shí)上一節(jié)課，教一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只不過幾十分鐘，而批改學(xué)生的作業(yè)本卻往往要花上幾倍的時(shí)間。課堂作業(yè)中的錯(cuò)誤剛剛在課堂上集體分析過，可是還有一部分學(xué)生改正不了；只好進(jìn)行第二次小組輔導(dǎo)，可再批改還有小部分學(xué)生錯(cuò)了；沒辦法剩下的學(xué)生就只能利用課余時(shí)間一個(gè)一個(gè)的個(gè)別輔導(dǎo)了。使得我往往為了學(xué)生改正作業(yè)，下課鈴一響就去追學(xué)生，中午一放下飯碗就直奔教室，放晚學(xué)后還得拖著幾個(gè)學(xué)生。一整天就像個(gè)陀螺似的忙個(gè)不停，真可謂——百般忙碌為哪個(gè)？只為改正作業(yè)！于是如何讓孩子們輕松正確的做作業(yè)，成為我的心頭之重。

愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)”。教師應(yīng)當(dāng)努力矯正以掌握學(xué)科知識(shí)為中心的作業(yè)觀，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力納入其中，根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理、興趣、特長，以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為目標(biāo)。設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)。使學(xué)生輕松、愉快地完成作業(yè)。小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)題讀不懂，他們對于這類題型不夠了解，一年級上冊《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》第2頁第3題。這對于剛?cè)雽W(xué)二三天的一年級學(xué)生來說何異于看天書呢？我們班有很多家長來學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況時(shí)，都不約而同地向我抱怨，作業(yè)本上的那些數(shù)學(xué)知識(shí)，孩子在生活中早就知道了，而且在幼兒園里也都學(xué)過了，這道題其實(shí)是會(huì)做的，可是就因?yàn)榭床欢}目意思而做錯(cuò)了，我們在指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)，必須先幫助學(xué)生讀懂題意，明白這道題是讓他們干什么？該怎么做？這樣，學(xué)生面對作業(yè)本時(shí)就不會(huì)覺得無從下手了。

一、趣味性作業(yè)

“興趣是兒童最好的老師”。兒童唯有把自己所有的感覺、情緒和智慧投入到學(xué)習(xí)過程中去，才能發(fā)揮其學(xué)習(xí)替能。因此，我們在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)應(yīng)增強(qiáng)趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺、情緒和智慧，使學(xué)生在作業(yè)中樂趣無窮。

（1）謎語作業(yè)

這類作業(yè)多應(yīng)用于識(shí)字、學(xué)詞教學(xué)中。教師要抓住兒童喜歡猜謎語的心理特點(diǎn)，每天布置一些謎語識(shí)字、學(xué)詞作業(yè)。這類作業(yè)可以老師出謎面讓學(xué)生猜謎底，也可以讓學(xué)生根據(jù)生字說一些謎語，讓大家猜。如：一個(gè)人呆在院子里，猜一個(gè)字（囚），火燒禾苗，猜一個(gè)（秋）字等。

（2）唱歌作業(yè)

這類作業(yè)多運(yùn)用于一些歌曲方面的課文。學(xué)習(xí)《快樂的節(jié)日》《在希望的田野上》等課文，教師可讓學(xué)生在課堂上唱唱歌，聽聽錄音，回家后唱給爸爸媽媽聽，這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，把課文內(nèi)容記牢。

我把作業(yè)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些字，如：一共有、從左往右、數(shù)一數(shù)、最長、最短……等等集中起來制成生字卡片，讓學(xué)生在課內(nèi)或者利用早自修、中午等時(shí)間經(jīng)常認(rèn)讀，一天、二天、久而久之學(xué)生看到這些字自然而然就認(rèn)識(shí)了。一年級上冊第二單元的內(nèi)容是《比一比》，在作業(yè)中很多地方就已經(jīng)要求學(xué)生會(huì)寫多、少、同樣多、長、短等漢字.

二、游戲法

孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹Ｔ谟螒蛑?，兒童的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進(jìn)行著。在指導(dǎo)一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師如果能把單一、枯燥的作業(yè)內(nèi)容游戲化，寓教于樂，樂中求教，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也往往會(huì)有意想不到的收獲。如在一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)中單純的計(jì)算題很多，學(xué)生做久了會(huì)厭倦，容易產(chǎn)生抵觸情緒或麻痹大意的思想。此時(shí)，教師不妨適當(dāng)采取一些具有游戲因素的練習(xí)，如：投籃比賽、奪紅旗、小鳥回家、對號(hào)入座、乘汽車、數(shù)字排隊(duì)等游戲，更能吸引和保持兒童的注意力，效果也會(huì)大不一樣了。

三、畫圖法

小學(xué)兒童的思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。特別是一年級的學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)抑制能力差，注意力容易分散，無意注意占優(yōu)勢，重直觀、喜形象，對抽象邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)往往不感興趣。他們進(jìn)行抽象邏輯思維時(shí)，常常要有具體的形象作支柱。而畫圖則可以將教材內(nèi)容用簡筆畫、符號(hào)和文字組成一幅簡明形象的剖析圖像。畫圖法使學(xué)生感知強(qiáng)烈，容易激發(fā)興趣，更能幫助學(xué)生直觀的理解題意。如一年級上冊《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》第51頁有這樣一道題：教師可以這樣指導(dǎo)，先教學(xué)生畫一個(gè)●代表小白兔，再根據(jù)題意在●左邊畫2個(gè)○，在●右邊畫8個(gè)○，（如圖：○○●○○○○○○○○）這樣一畫，學(xué)生就能直觀的感知題目意思，然后根據(jù)圖畫正確列出算式2+1+8=11算出一共有11只小動(dòng)物。教師就是用畫圖的方法，先把教學(xué)內(nèi)容加以抽象，用一些符號(hào)畫●○代表小動(dòng)物。這些符號(hào)畫既是形象的圖畫，又是抽象的符號(hào)。它們是形象思維運(yùn)演（操作）的算子，又是形象思維過渡到抽象思維的橋梁。

四、做一做，明白事理

通過做，可以淺化知識(shí)難點(diǎn)，把學(xué)與用結(jié)合起來，這種作業(yè)多用于《烏鴉喝水》等實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的文章。如教學(xué)《烏鴉喝水》前，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師就要求學(xué)生認(rèn)真地讀課文，像烏鴉一樣，找一個(gè)瓶子少裝一些水，然后向瓶子里裝石頭，看看會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，動(dòng)手操作，在想、做、說的過程中明白烏鴉能喝到水的道理，也加深了對文章的理解。

五、看一看，搜集材料

學(xué)生在實(shí)踐中可獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，取得第一手材料。無論是寫人記事，寫景狀物的文章，還是描寫活動(dòng)場面的文章，只要學(xué)生認(rèn)真觀察了，親自體驗(yàn)了，在寫文章時(shí)就有了素材，就有話可說，就會(huì)寫出生動(dòng)、形象的文章。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重視習(xí)行之功。優(yōu)化孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)本中，我們常常能看到這樣的錯(cuò)誤：把10潦草地寫成16，或把16潦草地寫成10；把從大到小錯(cuò)看成從小到大；在數(shù)物體時(shí)往往漏數(shù)幾個(gè)……等等。看到學(xué)生經(jīng)常犯下這些低級錯(cuò)誤，做老師的往往會(huì)有一種恨鐵不成鋼的無奈和憤怒。要減少學(xué)生在作業(yè)中因?yàn)榇中?、馬虎而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們必須從細(xì)節(jié)開始關(guān)注，幫助他們從小養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣。

我在評價(jià)作業(yè)質(zhì)量時(shí)，給學(xué)生評兩個(gè)成績，一個(gè)等級，一個(gè)是獎(jiǎng)一些一年級學(xué)生喜歡的五角星。前者是評價(jià)作業(yè)對錯(cuò)的，而后者是評價(jià)作業(yè)是否清楚、端正的。這樣一來學(xué)生做作業(yè)就認(rèn)真多了，寫潦草字的現(xiàn)象就漸漸少下去了。再如：學(xué)生做作業(yè)時(shí)常常只看了一半題目就匆匆忙忙下手了容易出錯(cuò)，我就用指讀的方法指導(dǎo)學(xué)生讀題，每次做題目先用手指著題目讀三邊，讀完后請他們說說是什么意思。另外，在連線時(shí)要用尺子；在數(shù)物體時(shí)，要給已經(jīng)數(shù)過的做上標(biāo)記；有幾個(gè)數(shù)字寫在一起時(shí)要用、隔開；寫序號(hào)時(shí)數(shù)字外面要加個(gè)圈圈等等。只要我們都從這一些細(xì)微的、不足道的小處著手，學(xué)生便會(huì)慢慢地養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣，從而提高作業(yè)的質(zhì)量。而對于有錯(cuò)誤的孩子，我會(huì)先不打等級，等孩子完成訂正完后再打上一個(gè)大大的優(yōu)，這樣孩子的積極性就提高，雖然這次錯(cuò)了但是只要訂正完了還是有優(yōu)，孩子便主動(dòng)的來找我打擾了。

豐富多彩的作業(yè)設(shè)計(jì)，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)重書面，輕口頭訓(xùn)練；重作業(yè)數(shù)量，輕作業(yè)質(zhì)量；重知識(shí)鞏固，輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。真正減輕了小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓新入學(xué)的孩子從起點(diǎn)就不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，輕松的完成作業(yè)，在一次一次的獎(jiǎng)勵(lì)中愛上各門學(xué)科，體驗(yàn)成功的喜悅。