淺談培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

陳桂芬

摘 要：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強化劑，在學(xué)生的認識過程與學(xué)習(xí)活動中起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先從課堂導(dǎo)入入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;其次，應(yīng)該把數(shù)學(xué)很好的融入到生活中，融入到活動中，靈活處理數(shù)學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;培養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂把豐富復(fù)雜、動態(tài)變化的教學(xué)過程簡約劃歸為“明算理，重練習(xí)”的特殊認識活動，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂變得機械、沉悶和程序化，缺乏生機與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者。”就非常形象、生動地說明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。古往今來，許多發(fā)明家之所以能取得令人矚目的成績，更是與他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望有關(guān)。那么怎樣才能使學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”。蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘”。因為學(xué)生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學(xué)生的思維吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上來，教師就要不惜花費時間，深下工夫設(shè)計一個好的導(dǎo)入。例如我在教學(xué)“乘法的初步認識”時，是這樣導(dǎo)入的，我說：“今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算的又對又快，接著我出示了如下題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100個8）?？戳祟}目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去，正在興致勃勃的把數(shù)字一個一個的加，我卻立即說出了得數(shù)。小朋友們一個個你看看我，我看看你覺得很奇怪。這時我說：“其實，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數(shù)的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學(xué)嗎？”正是這一舉措，展示了乘法這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用，無疑把學(xué)生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)乘法的需要和強烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧妙轉(zhuǎn)化應(yīng)用題

教材中的練習(xí)題的表述都顯得短小精練，有時小學(xué)生的理解能力跟不上，導(dǎo)致小學(xué)生因為文字的表達而忘而卻步，對數(shù)學(xué)喪失了興趣。布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”所以，教師可以巧妙轉(zhuǎn)化應(yīng)用題，使數(shù)學(xué)變得生動有趣。如在教學(xué)“20以內(nèi)個數(shù)的認識”時，我出了這樣一道題：同學(xué)們排隊做操，小華的前面有5個同學(xué)，后面有8個同學(xué)，這一隊一共有多少同學(xué)？讓學(xué)生解答，結(jié)果學(xué)生們不假思索的告訴我：5+8=13（個）?？粗鴮W(xué)生們一個個神氣的神態(tài)，我并沒有急于表態(tài)，而是講了一個故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊伍整理好準備回家。她認認真真的數(shù)了數(shù)，大吃一驚：“不好，丟了一只小兔”。她又仔仔細細數(shù)了一次，小兔卻一只都沒少。為什么14只兔子變成了13只呢？這時學(xué)生們頓有所悟，邊笑邊喊：“兔媽媽把自己都忘了數(shù)了。”也正是此時，學(xué)生們馬上意識到剛才那道題存在的錯誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數(shù)學(xué)內(nèi)容，當然深深的吸引了學(xué)生。

三、運用數(shù)學(xué)解決實際問題

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識，也都直接或間接的應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實際。《數(shù)學(xué)課程標準》建議教師“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”，可見在體驗中感悟數(shù)學(xué)知識是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能的重要途徑。作為數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生感悟數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧的情境，觸動學(xué)生的生活積累，使學(xué)生能有所悟，能自悟自得，并能在實踐活動中深化感悟。因此，在教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動，以此加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂。

四、樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)榮譽感

很多學(xué)生在生活中表現(xiàn)出不自信。自信是成功的前提，特別是在當今的市場經(jīng)濟社會，更需要自信。在數(shù)學(xué)課堂中，要利用數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神，同時利用層次獎勵法，讓學(xué)生充滿自信地攀登思維高峰，逐步樹立他們的自信心。榮譽感可以強化學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的榮譽感特別強，其學(xué)習(xí)興趣的保持很大程度上取決于通過學(xué)習(xí)所獲得的社會效果。他們常常由于獲得好成績受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽感，為保持已獲榮譽而更加努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當?shù)谋頁P。在學(xué)生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言。要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話、一朵小紅花，都有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當降低標準，著重表揚，鼓勵其進步。表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。

五、組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型小組

組建數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)型小組”興趣小組，可以為了提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)興趣班學(xué)生既打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又開闊視野、開發(fā)智力。新課程也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)型小組是在自愿組合、自愿選擇討論主題，甚至可以跨組、跨班、跨年級地去交流解決問題的一種內(nèi)化學(xué)習(xí)的模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力、無窮無盡的潛能，是一種全新的高效的學(xué)習(xí)形式。因此我們要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)型小組”的作用，讓學(xué)生自己動起來，自己組織學(xué)習(xí)。