對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

閆建武

摘 要：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針的確立，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，這就為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。中職數(shù)學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以“實(shí)用、夠用”為原則，通過(guò)與專業(yè)的緊密結(jié)合，達(dá)到數(shù)學(xué)技能與專業(yè)技能的銜接，并對(duì)專業(yè)知識(shí)起來(lái)深化和指導(dǎo)作用。本文對(duì)中職數(shù)學(xué)的性質(zhì)進(jìn)行了重新定位，調(diào)整和明確了數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，并就開發(fā)具有專業(yè)特色的數(shù)學(xué)教材給出了建議。隨著生源的逐年萎縮，中職學(xué)校面臨著嚴(yán)峻的生存壓力，中職學(xué)校要生存，要發(fā)展只能緊跟社會(huì)需要，培養(yǎng)社會(huì)需要的社會(huì)人才，這樣就使得中職學(xué)校在教學(xué)中必須貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)思想。本文就從中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)嘗試談起。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué)改革

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

專業(yè)眾多，每個(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求都不一樣。同時(shí)中職數(shù)學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的工具功能在現(xiàn)在的常規(guī)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相脫離，中職數(shù)學(xué)就像是高中數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)化版，數(shù)學(xué)教學(xué)缺少專業(yè)特色。中職教育是以直接培養(yǎng)符合社會(huì)需求的合格勞動(dòng)者為目標(biāo)的，數(shù)學(xué)作為文化基礎(chǔ)課，在職業(yè)教育中有素質(zhì)教育的目標(biāo)和為就業(yè)教育服務(wù)的目標(biāo)，因此在教學(xué)中要貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想。

二、數(shù)學(xué)課重新定位

作為文化基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)在中職學(xué)校不能不開，且要按照獨(dú)立的、完整的課程來(lái)設(shè)置，關(guān)鍵是課程定位。中職教育的培養(yǎng)國(guó)家技能型人才的特點(diǎn)和目標(biāo)，決定了它是與普通高中不同類別的教育，數(shù)學(xué)課應(yīng)具有鮮明的職業(yè)特色，為專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高服務(wù)，它著眼于普通勞動(dòng)者的素質(zhì)培養(yǎng)需求，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和工具性。以優(yōu)秀的中等職業(yè)教育著稱的德國(guó)，對(duì)文化課的定位值得我們借鑒。在德國(guó)，對(duì)文化課的定位，一方面是培養(yǎng)合格的公民，另一方面，文化課要為專業(yè)服務(wù)。在這一思想指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)等文化課沒(méi)有作為獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)行設(shè)置，而是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，將與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容融入到專業(yè)課中。德國(guó)多層次的完善的教育體系，決定了其職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的技術(shù)工人，不承擔(dān)升入高一級(jí)學(xué)校的任務(wù)，因此在文化課的定位上沒(méi)有考慮學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校對(duì)文化素質(zhì)的需求。

三、現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）中職數(shù)學(xué)教育是高中數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)化版，缺乏專業(yè)特色。數(shù)學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在專業(yè)課堂中要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)非常多，而不同的專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求各不相同，因此中職數(shù)學(xué)教學(xué)因根據(jù)專業(yè)的不同，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所變化而現(xiàn)在所有專業(yè)的學(xué)生都用相同的數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)知識(shí)的利用率低。例如《邏輯代數(shù)》，電子與計(jì)算機(jī)專業(yè)要學(xué)，而且可以利用專業(yè)習(xí)題來(lái)講解。而其他專業(yè)則可以不作要求;同樣《立體幾何》三視圖，模具專業(yè)要作重點(diǎn)講解，而像旅游、會(huì)計(jì)專業(yè)可不作要求。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相脫離?，F(xiàn)在的中職數(shù)學(xué)教學(xué)是完全站在自身的教學(xué)體系下組織教學(xué)的，因此數(shù)學(xué)教學(xué)幾乎是脫離專業(yè)教學(xué)進(jìn)行，使得數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)能成為專業(yè)學(xué)習(xí)的有力工具往往在專業(yè)教學(xué)中需要某些數(shù)學(xué)知識(shí)了，而數(shù)學(xué)教學(xué)為了維護(hù)原有的教學(xué)體系，在教學(xué)內(nèi)容上未能跟上，給學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多困難。這也導(dǎo)致了學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)用，而一方面又感到數(shù)學(xué)知識(shí)不夠用，非常矛盾。這些現(xiàn)狀模糊了中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了厭學(xué)心理。

四、中職數(shù)學(xué)改革的嘗試

中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是掌握專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)際操作技能。因此中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)需求為本，突出“實(shí)用，夠用”原則，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，注重培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力和解決專業(yè)問(wèn)題的能力。

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。教師教學(xué)備課遵循“備教材、備學(xué)生”的原則。在中職課程改革的形勢(shì)下，我認(rèn)為對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)更要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生“備教學(xué)內(nèi)容”。從研究專業(yè)課的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容入手，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，打破原有的中職數(shù)學(xué)知識(shí)體系，以電子專業(yè)教學(xué)為中心，以所需數(shù)學(xué)知識(shí)為線索，以服務(wù)電子專業(yè)教學(xué)為目的，重構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)框架，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正的與電子專業(yè)教學(xué)掛鉤，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正的為電子專業(yè)教學(xué)提供幫助。

（二）教學(xué)內(nèi)容由理論為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐為主。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)合專業(yè)課老師，數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)是輕理論。重應(yīng)用，各部分內(nèi)容要有相對(duì)的系統(tǒng)性和獨(dú)立性例題。習(xí)題應(yīng)以生活、專業(yè)應(yīng)用為主，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好專業(yè)課的手段，是為了更好的提高專業(yè)技能，更好的掌握謀生手段的本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)改變了，目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就有了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然就提高了。

（三）建立中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題，對(duì)提高他們數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力有多大的幫助，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有哪些幫助和促進(jìn)。較常規(guī)教學(xué)，是否提高了學(xué)生的參與度，如何組織發(fā)揮更多同學(xué)的積極性中職教育是職業(yè)教育的一部分，直接培養(yǎng)符合社會(huì)需求的合格勞動(dòng)者，社會(huì)在發(fā)展，同樣中職數(shù)學(xué)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，中職數(shù)學(xué)改革首先必須尊重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的客觀規(guī)律，專業(yè)數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行增減，而是在立足于專業(yè)的基礎(chǔ)上分析數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在滿足于專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維及能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)真正的成為專業(yè)學(xué)習(xí)的有力工具。

根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)以生活應(yīng)用和專業(yè)技能發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的新教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)性和工具性，使數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)科的功能化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的密切聯(lián)系和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)改革進(jìn)程中，我們不能忽略，有一部分學(xué)生有進(jìn)大學(xué)深造的需求，他們要參加高職類高考，如何解決數(shù)學(xué)改革中專業(yè)結(jié)合與高考的矛盾也是需要研究的一個(gè)課題。