應(yīng)用型本科院校校企合作模式研究

崔玉衛(wèi)　王靜靜

摘要：應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)都與綜合性大學(xué)不同，校企合作模式也有其特殊性。目前，應(yīng)用型本科院校在校企合作的過程中存在一些問題。本文對這些問題進(jìn)行了分析，在借鑒國外校企合作成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出對我國應(yīng)用型本科院校校企合作模式的思考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校 校企合作 研究

[基金項(xiàng)目]：三江學(xué)院本科教學(xué)工程建設(shè)項(xiàng)目：財(cái)務(wù)管理專業(yè)多元化平臺人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐（課題編號：J15043）

研究型大學(xué)對人才的培養(yǎng)偏重于知識理論的廣度、深度和學(xué)術(shù)研究能力的提升。職業(yè)學(xué)院人才的培養(yǎng)偏重于實(shí)際技能的掌握和動手操作能力。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，不僅需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識，還必須理論與實(shí)踐相結(jié)合。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，校企合作是必然選擇，只有校企合作，學(xué)生才能將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)社會相融合，在實(shí)踐中了解企業(yè)的需求，把握行業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況和未來的發(fā)展方向。從而保障應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生既掌握必需的專業(yè)知識和技能，又與社會、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，成為厚基礎(chǔ)、實(shí)踐能力強(qiáng)、能適應(yīng)社會發(fā)展的綜合素質(zhì)高的人才。

一、校企合作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的作用

教育部實(shí)施“卓越計(jì)劃”以后，各高校也推出了針對卓越計(jì)劃的人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)改革，重視實(shí)踐教學(xué)，倡導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)參與教學(xué)過程。三江學(xué)院特別推出“本科教學(xué)工程”，校企合作是該工程中重要的一部分。學(xué)校各專業(yè)也紛紛與企業(yè)尋求共建，商學(xué)院相繼與江蘇蘇亞金誠會計(jì)師事務(wù)所、南京新百集團(tuán)、中科集團(tuán)、友邦保險(xiǎn)集團(tuán)、等企業(yè)進(jìn)行校企合作，聯(lián)合育人，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到了重要的作用。

（一）有利于提高應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

校企合作過程中，學(xué)校會聘請企業(yè)專家和學(xué)校一起共同制定人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，這一舉措會摒棄學(xué)校課程偏重理論知識輕視實(shí)踐的弊端，也避免課程設(shè)置與社會脫節(jié)。學(xué)校會聘請一些企業(yè)專家擔(dān)任部分專業(yè)課程的教授工作，企業(yè)專家在授課過程中會將真實(shí)的案例展示給學(xué)生，運(yùn)用案例教學(xué)、課堂討論、社會調(diào)查等方式，改變傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在考核方式上，企業(yè)專家往往不會采用填空、名詞解釋、簡答等傳統(tǒng)試卷方式，而是要求學(xué)生完成一個(gè)設(shè)計(jì)、一個(gè)方案或者一個(gè)調(diào)查。這就避免了學(xué)生死記硬背、考前臨時(shí)抱佛腳等學(xué)習(xí)弊端，要求學(xué)生全面掌握本課程的知識和內(nèi)容并靈活加以運(yùn)用。對學(xué)生的理解能力、溝通能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)均起到了良好的促進(jìn)作用。此外，很多企業(yè)專家會和學(xué)校的老師共同聯(lián)合開發(fā)教材或者案例，將真實(shí)社會所需的知識呈現(xiàn)給學(xué)生。不僅有效避免了課本知識的陳舊，更讓學(xué)生及時(shí)了解社會和行業(yè)動態(tài)，掌握最前沿的知識和社會所需的能力。通過校企合作，全面修訂人才培養(yǎng)方案、改革教學(xué)方式、更新教材、改革考試方式，這些舉措全面提升了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）有利于建立長期穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合目標(biāo)的達(dá)成一方面來自教師的教學(xué)，比如案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，另一方面來自實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。隨著國家和社會對于學(xué)生實(shí)踐能力要求的加強(qiáng)，每個(gè)高校都下大力氣投入資金，建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，但是因?yàn)樯鐣招略庐?，新技術(shù)新工藝不斷出現(xiàn)，很多設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器面臨淘汰和過時(shí)的結(jié)局，造成資金浪費(fèi)，也不利于學(xué)生及時(shí)接觸最新的知識和技能。而校企合作往往會共建實(shí)驗(yàn)室，或者將企業(yè)作為實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。這有利于建立長期、穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效提升實(shí)踐能力。

（三）校企合作有利于雙師型教師的培養(yǎng)，提升教師的實(shí)踐能力

近年來，高校大比例引進(jìn)博士，以滿足學(xué)?？蒲袛?shù)量和質(zhì)量的要求。博士具備比較好的科研基礎(chǔ)，但是從高校到高校，缺乏行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)具體的流程操作缺乏理解。因此，難以承擔(dān)應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)育人的要求。通過校企合作，企業(yè)可以提供教師到企業(yè)實(shí)踐、參觀和學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而提升教師的實(shí)踐能力，幫助他們接觸社會、熟悉企業(yè)，得到真正的鍛煉，成為雙師型教師，更好地服務(wù)于教學(xué)、科研和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。

二、當(dāng)前校企合作存在的問題

校企合作的作用毋庸置疑，但是，當(dāng)前校企合作依然面臨很多問題。

（一）校企合作有“合”無“作”

目前校企合作很多僅停留在簽署校企合作協(xié)議或者簽署校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，形式上進(jìn)行了校企合作，但是并無實(shí)質(zhì)上的合作。學(xué)校普遍積極尋求合作，但是企業(yè)的主動性和積極性不高。企業(yè)追求利潤和價(jià)值最大化，更多關(guān)注人才培養(yǎng)的結(jié)果而不是人才培養(yǎng)的過程。學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)、沒有工作的動力和壓力、培養(yǎng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，出于利益和時(shí)間的考慮，企業(yè)并不愿意參與到學(xué)校的育人過程。既然能夠直接從人才市場上招聘有經(jīng)驗(yàn)的人員，為何要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來培養(yǎng)學(xué)生？所以，很多企業(yè)迫于壓力或者其他方面的原因，即使愿意與學(xué)校進(jìn)行校企合作，通常也只是簽署一個(gè)合作協(xié)議、掛牌實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，合作流于形式。

（二）校企合作有“近”無“遠(yuǎn)”

學(xué)校按專業(yè)而不是按企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，每個(gè)專業(yè)的人數(shù)少則幾十，多則上百，大多數(shù)的企業(yè)不可能一次性接受如此多的學(xué)生，所以，通常校企合作不過是安排一批次的學(xué)生在某個(gè)學(xué)期或者某個(gè)階段的短期實(shí)習(xí)。比如，在會計(jì)師事務(wù)所年終審計(jì)繁忙的時(shí)候，會接收比較多的會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的學(xué)生來企業(yè)幫忙。超市在銷售旺季會安排比較多的學(xué)生進(jìn)行促銷。這些合作只是企業(yè)考慮一時(shí)的經(jīng)濟(jì)利益，只能滿足企業(yè)當(dāng)前的需要，對長遠(yuǎn)發(fā)展考慮較少，更沒有把學(xué)生當(dāng)作企業(yè)人才后備庫。導(dǎo)致校企合作有“近”無“遠(yuǎn)”。

（三）校企合作有“虛”無“實(shí)”

我國政府并沒有成立專門的機(jī)構(gòu)管理校企合作，也沒有出臺配套的法律法規(guī)和政策指引校企合作，更沒有對校企合作進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)。所以，很多高校的校企合作有“虛”無“實(shí)”。校企合作必然涉及學(xué)校和企業(yè)雙方的權(quán)利和義務(wù)，比如，企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的報(bào)酬和安全問題，因?yàn)闆]有想過法律法規(guī)的配套，學(xué)校和企業(yè)都畏手畏腳，無法大刀闊斧開展校企合作，致使合作流于形式。

（四）校企合作有“名”無“效”

在校企合作的參與主體中，學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生都存在觀念上的問題。高校一直都被稱之為象牙塔，很長一段時(shí)間，關(guān)起門來辦學(xué)，獨(dú)立于社會之外。我國對高校畢業(yè)生還曾經(jīng)包分配，高校對就業(yè)導(dǎo)向和市場導(dǎo)向認(rèn)識不足。高校對教師的評價(jià)和考核大多基于科研課題和論文的數(shù)量和質(zhì)量，盡管強(qiáng)調(diào)雙師型，但是并沒有相關(guān)的獎懲措施，所以教師對校企合作積極性不高。加上很多教師高校畢業(yè)后即到大學(xué)任教，對于到企業(yè)掛職鍛煉存在排斥和抵觸。很多學(xué)生對到企業(yè)實(shí)習(xí)和到社會參與調(diào)查等與社會相接觸的事情也存在畏難情緒，怕吃苦怕承擔(dān)額外的課程，不愿意參與。企業(yè)因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)激勵政策，基于成本收益的衡量，對校企合作缺乏積極性和主動性?；谛Ｆ蠛献鬟@些主體觀念上的問題，導(dǎo)致校企合作有“名”無“效”。

三、應(yīng)用型本科高校校企合作長效機(jī)制的建立

基于目前校企合作存在的問題和瓶頸，有必要建立校企合作的長效機(jī)制，為應(yīng)用型本科高校校企合作長期、深入、有效地運(yùn)行提供保證，推動校企合作向廣度和深度延伸和拓展。

（一）落實(shí)政府責(zé)任，起到政府的主導(dǎo)作用

校企合作需要政府主導(dǎo)和政策法規(guī)的支持?？v觀世界上發(fā)達(dá)國家成功的校企合作模式，不管是德國的雙元制模式，澳大利亞的TAFE模式，英國的工學(xué)交替模式還是美國的合作教育模式，其共性都是政府高度重視并參與，設(shè)置專門的校企合作管理機(jī)構(gòu)，積極出臺并修訂和完善相關(guān)法律法規(guī)和鼓勵政策。從而使校企合作有法可依，有章可循。不僅如此，政府對校企合作進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)。

因此，要保證我國應(yīng)用型本科院校校企合作長效機(jī)制的建立，政府首先要明確責(zé)任、厘清義務(wù)，要盡快制定有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企合作法律法規(guī)和政策保障體系，從而形成政府主導(dǎo)、全員參與的校企合作共同管理機(jī)制。只有這樣，才能使校企合作有法可依，有章可循。此外，政府還應(yīng)出臺鼓勵政策，諸如校企合作減免企業(yè)所得稅、按接收學(xué)生實(shí)習(xí)的數(shù)量給予資金補(bǔ)助等措施，提高企業(yè)參與校企合作的積極性和主動性。

（二）學(xué)校要改變觀念、增強(qiáng)服務(wù)意識

1、建立切實(shí)可行的雙師型教師考核評價(jià)機(jī)制

要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師首先需要是雙師型教師，學(xué)校理應(yīng)在教師考核和評價(jià)機(jī)制上對雙師型教師給予傾斜和激勵。但是，現(xiàn)在高校依然大力引進(jìn)博士，對教師的考核依然注重論文和課題的數(shù)量和質(zhì)量。如此自相矛盾的做法，無疑會挫傷教師參與實(shí)踐教學(xué)和校企合作的積極性。因此，應(yīng)用型本科高?？梢越梃b國外應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)教授評聘辦法，嘗試設(shè)立實(shí)踐型教授評聘機(jī)制；每年選派一定數(shù)量的教師到企業(yè)掛職鍛煉；對帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的教師給予工作量的認(rèn)可；每年推選雙師型骨干教師 并給予獎勵。

2、完善學(xué)生實(shí)習(xí)辦法，實(shí)行雙導(dǎo)師制

目前學(xué)生在對待去企業(yè)實(shí)習(xí)的事情上，抱著無所謂的態(tài)度。迫于考證、考研、就業(yè)的壓力，很多學(xué)生擅自離開校企合作的企業(yè)，不遵守企業(yè)的規(guī)章制度，給企業(yè)留下素質(zhì)差的印象。對此，學(xué)校必須完善相關(guān)的實(shí)習(xí)辦法和考核辦法，派專門的教師進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，并積極與企業(yè)溝通，與企業(yè)專家一起共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。如果政府對接收實(shí)習(xí)的企業(yè)有一定的資金支持，企業(yè)會愿意拿出精力和時(shí)間，對學(xué)生給予認(rèn)真地指導(dǎo)。

3、配套與校企合作相關(guān)的管理辦法

在校企合作過程中，會遇到很多的問題，比如企業(yè)沒有寒暑假，更愿意利用假期接收學(xué)生的集中實(shí)習(xí)，而學(xué)校卻已經(jīng)放假，即使學(xué)生愿意去企業(yè)實(shí)習(xí)，卻沒有住宿的地方。企業(yè)專家到學(xué)校的授課時(shí)間不固定，如何安排企業(yè)專家的課時(shí)？能不能將固定的上課時(shí)間改為彈性的專題講座？這些問題，學(xué)校都需要全面考慮，配套相關(guān)的管理措施，從而為校企合作的深入和有效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生要端正態(tài)度，認(rèn)真對待

很多企業(yè)與高校設(shè)立校企共建班級，共同培養(yǎng)人才。學(xué)生自愿報(bào)名參加這樣的班級，需要端正態(tài)度，認(rèn)真對待，意識到在大學(xué)里不僅能學(xué)到知識，還能參與到企業(yè)鍛煉，對于未來就業(yè)和競爭力的提升都大有裨益。但是，往往有些學(xué)生會因?yàn)閷I(yè)課負(fù)擔(dān)重、要到社會參加調(diào)查和去企業(yè)開展業(yè)務(wù)辛苦和壓力大為由，中途退出，給企業(yè)造成不好的印象，影響校企合作的長久性。因此，學(xué)校要出臺相關(guān)的獎懲措施，對于中途退出的學(xué)生不予參與評優(yōu)而表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生則在推薦就業(yè)、攻讀碩士、獎學(xué)金評定等方面優(yōu)先考慮，這樣就可以在學(xué)生中形成一個(gè)爭先上共建班的氛圍，使校企共建班良性循環(huán)下去。

高質(zhì)量應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)離不開理論與實(shí)踐相結(jié)合的育人體系，離不開校企合作，只有建立長期有效的校企合作育人機(jī)制，才能培養(yǎng)合格的應(yīng)用型本科人才。而要建立校企長效合作機(jī)制，政府要高度重視、積極參與、統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。企業(yè)能夠從校企合作中收益，激發(fā)參與的積極性。學(xué)校建立有自己特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，改變觀念，建立健全教師考核和評價(jià)機(jī)制、學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法、校企合作管理辦法等相關(guān)配套機(jī)制。學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)真對待，教師積極參與，盡快使自己成長為雙師型教師。只要政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、教師全員參與和支持，就有可能實(shí)現(xiàn)長效、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的校企合作，應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量一定會得到提升。

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