材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的探討與研究

孫琪+++李秋鶴+++王剛

【基金項(xiàng)目】遼寧省普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，UPRP20140697。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0240-01

1.引言

材料成型與控制工程在我國(guó)的大學(xué)教育課程中的開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，是集材料科學(xué)、成型技術(shù)與自動(dòng)控制技術(shù)的綜合性的學(xué)科，重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生材料成型加工的基本理論和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，近今年來(lái)該學(xué)科已經(jīng)受到從事材料制備、加工技術(shù)和設(shè)備的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，科學(xué)研究、生產(chǎn)管理、銷(xiāo)售和其他業(yè)務(wù)工作的工程技術(shù)人員的關(guān)注，各大院校也積極開(kāi)設(shè)和研究這么課程。材料是人類(lèi)賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)之一。20世紀(jì)70年代，材料、能源和信息技術(shù)被譽(yù)為現(xiàn)代文明的三大支柱；一直以來(lái)，發(fā)達(dá)的工業(yè)化國(guó)家都將材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)看做重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科。

2.材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

材料成型及控制是現(xiàn)代制造業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)，它扮演著一個(gè)重要的角色在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)防建設(shè)鄰域。材料成型及控制工程學(xué)生既有深厚的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被越來(lái)越多的關(guān)注。為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅相關(guān)課程，但也有獨(dú)特的和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性，并能滿足開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的要求，我們匯編了這個(gè)材料。

2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)難度比較大

材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)是鑄造、鍛造、焊接等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)新的專(zhuān)業(yè)，它涵蓋了廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大。有些學(xué)校開(kāi)設(shè)的該學(xué)科，僅僅是把鑄造、鍛造、焊接等內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的合并，并沒(méi)有做到有機(jī)融合，導(dǎo)致學(xué)生很難完成這么多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以學(xué)校必須對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合和提煉，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊落后

材料成形及控制工程專(zhuān)業(yè)鑄造、鍛造、焊接及其他許多老專(zhuān)業(yè)， 的基礎(chǔ)上形成的，這些老專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)質(zhì)量水平直接影響到主體材料成形及控制工程專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量。然而由于時(shí)代的科學(xué)和技術(shù)的快速發(fā)展，導(dǎo)致鑄造、鍛造、焊接技術(shù)更新非常頻繁。

2.3材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的改革設(shè)想

（1）明確材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的目的

單獨(dú)設(shè)置專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并基于有效組織和建設(shè)的前提下，遵循教學(xué)規(guī)律、循序漸進(jìn)、系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革。在保留理論課程中必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，單獨(dú)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)課程，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程由易到難，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中得到足夠的鍛煉。

（2）合理設(shè)置及安排綜合實(shí)驗(yàn)課程

以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在材料成型方面的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力為綜合實(shí)驗(yàn)改革的目標(biāo)，結(jié)合我院實(shí)際，在教學(xué)計(jì)劃的第7學(xué)期新增設(shè)32學(xué)時(shí)的“專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)” 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在該學(xué)期， 學(xué)生基本完成了所有的理論課程的學(xué)習(xí)和相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)。

材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)置的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目， 都是以某一材料為主線進(jìn)行， 學(xué)生獨(dú)立完成某一產(chǎn)品從原料配比到產(chǎn)品制成的整個(gè)過(guò)程，一環(huán)扣一環(huán)， 需連續(xù)進(jìn)行， 在常規(guī)的教學(xué)過(guò)程中很難合理安排， 而單獨(dú)設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)課程可以解決這個(gè)問(wèn)題。

3.實(shí)用性原則

高校開(kāi)設(shè)材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)的目的在于為社會(huì)輸送滿足社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才，因此在具體的專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，首先需要遵循的就是實(shí)用性原則，注重學(xué)科的實(shí)用性和實(shí)踐性，杜絕為學(xué)生開(kāi)設(shè)過(guò)多的理論講解課程，要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，多為學(xué)生開(kāi)設(shè)一些有針對(duì)性的實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解理論的內(nèi)涵并對(duì)其的掌握應(yīng)用能力得到鍛煉。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要重點(diǎn)掌握本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)要求。

4.創(chuàng)新性原則

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是各學(xué)科的教育目標(biāo)，材料的形成與控制工程專(zhuān)業(yè)也不例外。一個(gè)人只有明白創(chuàng)新將在競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，才能提取更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。對(duì)于材料形成與控制工程等重點(diǎn)學(xué)科，必須在平時(shí)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，摒棄以往的“課程標(biāo)準(zhǔn)”式教學(xué)模式，建立創(chuàng)新的課程模式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。綜合實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置要改變封閉被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑?建立了自主式開(kāi)放型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和探索、創(chuàng)新精神。

5.結(jié)論

材料成型與控制工程是新的專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置時(shí)間不長(zhǎng)，但培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)和技術(shù)人員對(duì)廣大的工業(yè)和采礦企業(yè)發(fā)揮了重要作用。在高校需要立足于社會(huì)市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，要積極開(kāi)發(fā)和推動(dòng)材料成型與控制工程建設(shè)工作，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)人才的傳播為社會(huì)教育目標(biāo)，采取積極措施應(yīng)對(duì)當(dāng)前材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教育在我國(guó)的就業(yè)和發(fā)展突出問(wèn)題，為學(xué)生提供實(shí)用和有效的教育體系。

作者簡(jiǎn)介：

孫琪（1983-），女，遼寧鞍山人，漢族，講師，碩士研究生，2009年畢業(yè)于沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)，2010年至今工作于營(yíng)口理工學(xué)院，主要講授課程有《液態(tài)成型原理》，《材料的腐蝕與防護(hù)》。endprint