讓學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展

王玉龍

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0192-01

課程改革的重點(diǎn)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是新課程實(shí)施的核心理念。一個(gè)人作為需要終身學(xué)習(xí)的獨(dú)立的個(gè)體，具備自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要，所以自主學(xué)習(xí)成為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之首。我校于2014年12月開(kāi)展了“在導(dǎo)學(xué)-助學(xué)-拓學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建中，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”課題實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)如何使小學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合實(shí)驗(yàn)研究工作談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一、落實(shí)主體，以教助學(xué)。

課堂教學(xué)的改革的核心在于確立學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。自主學(xué)習(xí)的前提是強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師和學(xué)生同為一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的兩大要素，要使教學(xué)系統(tǒng)的整體功能大于教與學(xué)兩個(gè)單位功能之和，教師的思想、認(rèn)識(shí)、心靈都應(yīng)向?qū)W生開(kāi)放。教師的主導(dǎo)作用，只有通過(guò)學(xué)生這一主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身發(fā)展的新需要時(shí)，才能真正促使學(xué)生的身心向更高水平發(fā)展。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)該僅僅是幫助學(xué)生克服理解某一現(xiàn)象時(shí)的困難，不是教，而只是幫助學(xué)?！苯處熤挥虚_(kāi)展有利于學(xué)生主體性發(fā)展的各種教育活動(dòng)，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、激發(fā)興趣，自主參與。

眾所周知，興趣是最好的老師。激發(fā)興趣是課堂最重要的一環(huán)。興趣可以形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，牽動(dòng)學(xué)生的自主參與。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要充分了解學(xué)情，精選適合學(xué)生需要的內(nèi)容與方式，敢于依據(jù)學(xué)情對(duì)教材做出刪改或補(bǔ)充。預(yù)設(shè)教案時(shí)要善于把握要處，多考慮學(xué)生會(huì)怎么樣。要改變以往那種圍繞著“怎樣教”進(jìn)行的精細(xì)的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，不必設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，每一道習(xí)題，每一處導(dǎo)語(yǔ)。教學(xué)中教師只需把握住學(xué)的方向與目標(biāo)，盡量圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，跟著學(xué)生走。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)喚醒。課上要多送給學(xué)生激勵(lì)的話語(yǔ)，消除他們的心理障礙；要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真思考，大膽表達(dá)。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、注重方法，著眼能力。

在新的課改形勢(shì)下，使學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)技能和方法，改變盲目學(xué)習(xí)的狀況，是實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)方法上要著眼于學(xué)生主體的思維訓(xùn)練，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如，激發(fā)誘因式，設(shè)置障礙式，層層深入式，啟發(fā)提問(wèn)式等等。不同課型不同內(nèi)容要采取不同的教學(xué)方法，就是同一類型同一節(jié)課，也可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的變化和學(xué)生情緒的轉(zhuǎn)換，隨機(jī)應(yīng)變的變換相應(yīng)的教法（同課異構(gòu)）。良好的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生很好學(xué)習(xí)新課，還可以逐步讓學(xué)生依法自學(xué)，轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)方法。除了讓學(xué)生學(xué)中悟法，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地直接傳授給學(xué)生一些具體的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法。不僅要強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)化，知道怎么樣學(xué)習(xí)才能省時(shí)省力效果好。會(huì)方法、善學(xué)習(xí)的學(xué)生更會(huì)滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，伴隨著獲得的成功和樂(lè)趣的增多，學(xué)習(xí)的自主性也會(huì)逐步增強(qiáng)。

我校的“導(dǎo)學(xué)-助學(xué)-拓學(xué)”教學(xué)模式，就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在“還教于學(xué)”上探索出了有效的實(shí)施策略。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，教師起著“導(dǎo)”、“助”的作用，引導(dǎo)學(xué)生拓展新的知識(shí)領(lǐng)域，這樣教師“清閑”了，學(xué)生活動(dòng)多了，教學(xué)環(huán)節(jié)少了，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不能急于求成。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，多方獲取信息，費(fèi)力費(fèi)時(shí)多，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，所以并不是所有的學(xué)習(xí)階段都適合自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)階段的初始期（一、二年級(jí)），側(cè)重教方法，培養(yǎng)習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)的不斷深化（三—六年級(jí)），教師的作用逐漸減小，學(xué)生的自主參與逐漸增多。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了較好的習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)規(guī)律，獲得足夠的學(xué)習(xí)方法后，可以適當(dāng)加大自主程度。隨著自主學(xué)習(xí)能力的逐步形成，學(xué)生能對(duì)自己作出客觀正確的自我評(píng)價(jià)，從而對(duì)自己的行為進(jìn)行自我激勵(lì)、自我控制、自我調(diào)節(jié)，形成健康的心理品質(zhì)，教師才可以真正放手，完成教學(xué)活動(dòng)中教師由扶到放的過(guò)程。

四、提倡質(zhì)疑，引導(dǎo)有方。

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，必須讓學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)。學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢問(wèn)敢答，善問(wèn)善答才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，教師本身一定要明確自己的地位和作用，提倡質(zhì)疑，鼓勵(lì)自學(xué)并非可以推卸責(zé)任，讓學(xué)生放任自流，教師要在整個(gè)過(guò)程中起到主導(dǎo)的作用。如為學(xué)生指導(dǎo)質(zhì)疑的方法。盡量使學(xué)生提出的問(wèn)題不膚淺，有探究性，解決疑問(wèn)時(shí)教師要及時(shí)疏導(dǎo)、溝通、糾正偏差，修改不足，給予啟發(fā)等，這樣學(xué)生才能有明確的認(rèn)識(shí)，才能更主動(dòng)地獲取新知。endprint