物理圖像在高中物理教學(xué)中的有效性分析

黃杰

【摘要】物理圖像是將物理知識(shí)根據(jù)內(nèi)部的聯(lián)系和外部的特征按照一定方法排列，把物理知識(shí)構(gòu)建成一種可視性的圖像，做到把抽象的物理知識(shí)具體化，把零碎的物理知識(shí)整合系統(tǒng)化，把復(fù)雜的物理問題簡單明了化。物理圖像在物理知識(shí)體系中可以把物理現(xiàn)象和本質(zhì)直觀的展現(xiàn)出來，在物理教學(xué)上能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的思維能力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，加快物理教學(xué)進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】物理圖像 高中物理教學(xué) 歸納推理 演繹推理

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0168-01

在物理教學(xué)中運(yùn)用物理圖像，能夠很好的提升物理教學(xué)效率。在教學(xué)中運(yùn)用物理圖像能夠幫學(xué)生整合學(xué)習(xí)到的知識(shí)體系，通過構(gòu)建物理圖像對大量的物理知識(shí)進(jìn)行壓縮，便于學(xué)生對知識(shí)的整體掌握，讓學(xué)生對物理知識(shí)形成一種系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。而且教師在教學(xué)工作中運(yùn)用物理圖像，能夠把繁雜的教學(xué)工作簡單化，提高教師的教學(xué)效率。

1.物理圖像的概述

物理圖像起源于數(shù)學(xué)圖像，思想來源于數(shù)行結(jié)合。在數(shù)學(xué)的發(fā)展的初級(jí)階段，數(shù)學(xué)的表達(dá)方式也只是枯燥的數(shù)字和文字表述，笛卡爾在數(shù)學(xué)中引入直角坐標(biāo)系之后數(shù)學(xué)才有了幾何表述方式。在數(shù)學(xué)的幾何表述中人們可以用圖像的方式對數(shù)學(xué)中抽象的方程式進(jìn)行描述，這種圖像的方式就是數(shù)學(xué)圖像。數(shù)學(xué)是物理的運(yùn)算工具，數(shù)學(xué)圖像出現(xiàn)之后，通過數(shù)學(xué)對物理進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候也就出現(xiàn)了新的方式。

2.物理圖像的在物理概念表述方面的優(yōu)勢

物理概念的數(shù)學(xué)公式表述方式是抽象的，也是繁瑣的，很多時(shí)候要把一條物理概念表述完全只用一條數(shù)學(xué)公式示不夠的，需要很多的數(shù)學(xué)公式。經(jīng)常能夠在高中物理課本中看到一條物理概念的的表述需要用到一列的數(shù)學(xué)公式，給學(xué)生理解物理概念造成很大的麻煩。用物理圖像的方式對物理概念進(jìn)行表述可以使物理概念的構(gòu)成知識(shí)直觀的表現(xiàn)出來，方便學(xué)生更好的記憶；能夠?qū)⒅R(shí)系統(tǒng)的整理在一起，給學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)合理的知識(shí)體系；物理圖像的結(jié)構(gòu)具有科學(xué)性的依據(jù)，能夠?qū)⑽锢碇R(shí)中通過圖像的方式藝術(shù)性的表現(xiàn)出來，降低學(xué)生對枯燥的物理知識(shí)的排斥心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性；物理圖像是一個(gè)整體化的圖像構(gòu)成，能夠?qū)⑽锢碇R(shí)準(zhǔn)確完整的展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生對物理知識(shí)的理解能力。

3.物理圖像在教學(xué)工作中的優(yōu)勢

物理圖像在高中教學(xué)工作中能夠提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣和在物理知識(shí)上的記憶能力，可以提高學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)能力，提高大部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。在有關(guān)機(jī)構(gòu)編制高中物理教材的時(shí)候，物理圖像能夠?yàn)槠涮峁┪锢碇R(shí)和物理材料的指導(dǎo)，提高物理教材的編制質(zhì)量。物理圖像將抽象的知識(shí)具體化，將零碎的知識(shí)系統(tǒng)化，提高了高中物理教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

4.物理圖像在高中物理教學(xué)中的功能

物理是一門科學(xué)性學(xué)科，它的教學(xué)方法不同于其他學(xué)科的教學(xué)方法。在高中物理教學(xué)中教師常用的教學(xué)方法是歸納和演繹。歸納教學(xué)方法是教師通過引導(dǎo)學(xué)生對個(gè)別物理結(jié)論和物理規(guī)律的學(xué)習(xí)推導(dǎo)出一般的物理結(jié)論和物理規(guī)律。演繹教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生對一般的物理結(jié)論學(xué)習(xí)，推導(dǎo)出他們之間的共同的物理結(jié)論。

4.1歸納推理

高中的物理教學(xué)一般包括物理理論學(xué)習(xí)、物理現(xiàn)象觀察、物理實(shí)驗(yàn)，在這些過程中通過學(xué)生的觀察可以得到很多關(guān)于物理結(jié)論的數(shù)據(jù)，通過對這些數(shù)據(jù)的歸納分析得出物理結(jié)論和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律就是歸納教學(xué)的一般步驟。把物理圖像運(yùn)用在物理歸納教學(xué)中就是教師指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)據(jù)中選擇比較重要的數(shù)據(jù)或者是蘊(yùn)含物理規(guī)律的幾個(gè)物理數(shù)據(jù)組，把這些數(shù)據(jù)列出來，用坐標(biāo)系繪制出數(shù)據(jù)曲線，接著對曲線進(jìn)行擬合，找到這些誒曲線對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，再從數(shù)學(xué)模型出發(fā)結(jié)合物理學(xué)習(xí)的需求得出物理結(jié)論。

4.2演繹推理

演繹推理的教學(xué)需要學(xué)生熟悉推理中所運(yùn)用到的物理結(jié)論或者物理規(guī)律。物理教學(xué)中的演繹推理主要分為定性演繹推理和定量演繹推理。把物理圖像運(yùn)用到演繹推理的教學(xué)方法中，可以對已知的物理結(jié)論用物理圖像描述出來，把物理結(jié)論中含有的物理規(guī)律直觀的表現(xiàn)出來。也可以把通過演繹推導(dǎo)出的結(jié)論用物理圖像表述出來。在一般物理結(jié)論的物理圖像之間通過推理互相轉(zhuǎn)化，就會(huì)使看上去并不明顯的物理量之間建立相對明顯的關(guān)系，從中找出最緊密的聯(lián)系或者最大的差別，從而得出新的物理結(jié)論。

5.結(jié)語

物理圖像是把數(shù)行結(jié)合運(yùn)用到物理教學(xué)中的一種物理教學(xué)方法，是一種用數(shù)學(xué)圖像表述物理規(guī)律的表述方法。在高中物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，也是現(xiàn)代高考對高中物理教學(xué)的新型要求。高中物理教師在教學(xué)工作中應(yīng)該重視用引導(dǎo)學(xué)生通過物理圖像學(xué)習(xí)物理知識(shí)，以提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生在物理上的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]琚鑫，岳凌月，王邦平.物理圖像在高中物理教學(xué)中的功能[J].物理教師，2011，（2）.endprint