簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文

李萬(wàn)淑

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教材淺顯易懂，圖文并茂，融知識(shí)性、實(shí)用性和趣味性于一體，教師不必過(guò)多地分析講解。教法應(yīng)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，只需要教會(huì)學(xué)生怎么讀好書(shū)，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)文章的方法即可。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 教學(xué) 讀書(shū) 背書(shū) 寫(xiě)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0059-02

反思自己過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)，存在教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少；師生對(duì)話多，學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話少；分析挖掘人文多，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。新形勢(shì)下如何樹(shù)立新的語(yǔ)文教學(xué)觀念，全面提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。本人順應(yīng)教學(xué)改革要求，探索了一套“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的思路和方法?，F(xiàn)分述于后：

一、以讀為本，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)感

小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。一位美國(guó)作家說(shuō)過(guò)這樣幾句話：朗讀是語(yǔ)文老師最顯才華的事。沒(méi)有朗讀的課堂是冷冰冰的課堂，是沒(méi)有靈氣的課堂，是死氣沉沉的課堂。因此語(yǔ)文教學(xué)要把“讀”貫穿于閱讀教學(xué)的始終，以讀為本，精講多讀。在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中使學(xué)生受到情感熏陶，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。那么，如何去讀？我認(rèn)為應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面：

1.讀正確、讀流利

首先，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利，讀準(zhǔn)字音、不丟字、不錯(cuò)字，要充分放手讓學(xué)生自讀，互相聽(tīng)讀，在認(rèn)讀的過(guò)程中初步感知課文內(nèi)容。在正確、流利的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀出自己的感受，表達(dá)出自己的情感。

2.反復(fù)讀，讀出語(yǔ)文味

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”遍數(shù)讀多了，文章的意思就會(huì)明朗，體會(huì)就會(huì)加深。但多讀應(yīng)有選擇地讀，如重點(diǎn)句段要多讀；難以理解的內(nèi)容要多讀；值得積累、有欣賞價(jià)值的要多讀；對(duì)寫(xiě)作起指導(dǎo)作用的內(nèi)容要多讀。引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品篇，入情入境地讀，讀出濃濃的語(yǔ)文味。讓學(xué)生與作者同喜同樂(lè)、同悲同愁，從而留下語(yǔ)言，留下形象，留下情感。

學(xué)習(xí)《完璧歸趙》這個(gè)故事時(shí)，教師出示關(guān)鍵問(wèn)題：這塊璧真有點(diǎn)小毛??？藺相如真的要將腦袋和璧一塊兒撞碎在這柱子上？藺相如為何說(shuō)要舉行一個(gè)隆重的典禮？先要求學(xué)生帶著問(wèn)題自讀，接著四人小組一起探討讀，然后全班交流讀，再指名讀、評(píng)讀和齊讀。學(xué)生們讀出了藺相如的超人智慧、英勇無(wú)畏和博大的愛(ài)國(guó)情懷。

3.讀的形式靈活多樣

形式多樣，學(xué)生才不會(huì)感到乏味。對(duì)不同的課文內(nèi)容，應(yīng)采用不同的朗讀形式。如描寫(xiě)精妙、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、氣勢(shì)宏大的語(yǔ)段可齊讀；人物對(duì)話較多的課文可分角色讀；篇幅較長(zhǎng)的文章可默讀，接續(xù)讀；根據(jù)需要還可自主欣賞讀，教師帶讀學(xué)生跟讀，教師范讀學(xué)生仿讀等多種形式。

二、讀與說(shuō)話和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)

語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字且能理解和運(yùn)用，其宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。從低段語(yǔ)文教學(xué)就開(kāi)始這么做，可有效提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。課文就是一篇篇很好的范文，要好好地利用它。

比如我在執(zhí)教《菜園里》一課時(shí)，學(xué)生還編出了優(yōu)美的詩(shī)句：豇豆青青細(xì)又長(zhǎng)，茄子身穿紫衣裳。番茄燈籠高高掛，土豆地下捉迷藏。竹筍長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴，絲瓜藤上蕩秋千。紅橙黃綠青藍(lán)紫，菜園一片歡笑聲。

這樣的例子俯首可拾，教師敏銳的捕捉，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的生活，時(shí)時(shí)訓(xùn)練，教給表達(dá)方法。教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》，教學(xué)生動(dòng)態(tài)與靜態(tài)描寫(xiě)。

三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

要提高學(xué)生的閱讀能力，僅靠課堂四十分鐘的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生從閱讀中尋找樂(lè)趣，嘗到甜頭。教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容加強(qiáng)“閱讀鏈接”，與孩子們一起欣賞一篇篇課外優(yōu)美文章，大大激發(fā)了孩子們課外閱讀的興趣。同時(shí)還結(jié)合教材，給學(xué)生推薦一些合適的書(shū)報(bào)，在班級(jí)辦“圖書(shū)角”，號(hào)召學(xué)生互相交換圖書(shū)閱讀，在班內(nèi)掀起了一股課外閱讀的熱潮。

其次，借助課外閱讀開(kāi)展比賽活動(dòng)，以賽促讀。如每周舉辦朗誦、講故事、成語(yǔ)接龍、看圖說(shuō)話等比賽活動(dòng)，孩子們?yōu)榱嗽诒荣愔蝎@勝，就會(huì)積極的進(jìn)行課外閱讀準(zhǔn)備。每次比賽老師即時(shí)點(diǎn)評(píng)，并以橡皮、鉛筆之類(lèi)的小獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)。

四、重視背誦

古往今來(lái)的許多國(guó)學(xué)大師，都具有博聞強(qiáng)記的特點(diǎn)。茅盾能將《紅樓夢(mèng)》倒背如流，錢(qián)鐘書(shū)先生也能任人隨便從書(shū)中抽出一段來(lái)，流暢無(wú)礙地背出來(lái)。正因?yàn)樗麄冾^腦中存儲(chǔ)了大量的古今中外的淵博知識(shí)，做起學(xué)問(wèn)、寫(xiě)起文章來(lái)才能旁征博引，成為一代文學(xué)巨匠。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能訓(xùn)練，“背”也是一種技能。背誦不僅是一種好的教學(xué)方法，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生記住了課本中的那些規(guī)范語(yǔ)言，就可變成自己的語(yǔ)言，寫(xiě)作時(shí)可以順手拈來(lái)。真可謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”。本人的教學(xué)實(shí)踐也充分印證了重視背誦對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文能力具有不可替代的重要作用。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下情感，留下形象；簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上交流，愛(ài)上習(xí)作。