小學(xué)語文課堂輕負(fù)擔(dān)重質(zhì)量的教學(xué)秘訣

達(dá)富厚

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0048-01

在與家長的溝通中我們總是聽到家長說，孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)，總得有一個(gè)人在旁邊盯著。這說明現(xiàn)在孩子普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，尤其小學(xué)生，他們活潑、好動(dòng)，只要手里有玩具，學(xué)習(xí)就成了浮云。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師就要在教學(xué)中從減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。下面，我就如何利用輕負(fù)擔(dān)重質(zhì)量的教學(xué)方法，主要從激發(fā)學(xué)生興趣、減輕學(xué)生心理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)方面進(jìn)行闡述。

一、巧用電教手段激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)在越來越多的老師把電教當(dāng)成他們激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)不可缺少的一種教學(xué)手段，尤其是小學(xué)語文教學(xué)中讓電教這一教學(xué)方式更是發(fā)揮了它獨(dú)有的特點(diǎn)，很好地起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用。因?yàn)樾W(xué)生的思維正是從形象思維向抽象思維過度的階段，他們對抽象知識(shí)的認(rèn)識(shí)一定要借助形象、直觀的學(xué)習(xí)方法才能準(zhǔn)確理解，電教形象、直觀、色彩鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，正好可以把抽象變得形象，簡單，讓學(xué)生一目了然，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升老師的教學(xué)質(zhì)量。例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，如果老師只是用語言說桂林山水有多美，憑小學(xué)生的知識(shí)積累，生活經(jīng)驗(yàn)，怎么也想象不出桂林山水的奇峰怪石，青山綠水。如果老師在上課前通過電教的手段，把《桂林山水》的景色通過記錄片，或者幻燈片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在了解了《桂林山水》美麗的景色后，老師再配上優(yōu)美的音樂示范朗讀課文，不但能讓學(xué)生感受到課文描寫中的美麗的《桂林山水》，還能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文激發(fā)他們的愛國熱情，使學(xué)生在輕松、愉快的氣圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使老師在和諧的教學(xué)環(huán)境中提高教學(xué)質(zhì)量。

二、利用藝術(shù)的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語文老師要想激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中放下學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，就要巧用一些藝術(shù)的教學(xué)語言，用自己生動(dòng)形象、活潑有趣的語言對課文進(jìn)行繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，使學(xué)生對課文身臨其境，深受感染，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和求知欲。例如：在講《十里長街送總理》這一課時(shí)，要是老師用教條式的語言，干巴巴的讀課文、講內(nèi)容，很難讓學(xué)生理解十里長街送總理的感人場面。老師要用有感情的教學(xué)語言，朗讀課文，分析課文，讓學(xué)生明白作者要表達(dá)的思想感情，緊緊圍繞沉痛悼念的這一感情主線，富有感情地朗讀課文，這樣當(dāng)學(xué)生聽到“一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動(dòng)”等等一些牽扯人心的句子時(shí)，他們的情感就會(huì)很自然地流露出來。在這樣的情感氛圍中，學(xué)生很容易融入十里送總理的感人場景中，感受到作者的情感。學(xué)生在這種感情的融入下，不但能全神貫注，聚精會(huì)神地聽老師講解，而且還能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們拋棄心理的學(xué)習(xí)擔(dān)心，在自然流暢的學(xué)習(xí)環(huán)境中，突破難點(diǎn)，理解重點(diǎn)，達(dá)到教與學(xué)雙贏的教學(xué)效果。

三、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生興趣

我們知道在一堂課的教學(xué)中，老師和學(xué)生其實(shí)是合作的關(guān)系，如果只有老師講的認(rèn)真，學(xué)生不聽不學(xué)，老師白講。如果只有學(xué)生的聽講，沒有老師用淵博的知識(shí)來進(jìn)行傳授，那么一堂課是不成功的。所以，作為小學(xué)語文老師，要在課堂上注意營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生充分發(fā)軍他們的主動(dòng)性，積極地參與教學(xué)過程，獲取更多的語文知識(shí)。這就要求老師放下傳統(tǒng)的那種在學(xué)生心中高高在上的形象，遙不可及的距離，讓學(xué)生必須遵從的心理，和學(xué)生之間建起和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的想法和見解，開拓學(xué)生的思維。當(dāng)然，老師和學(xué)生融洽關(guān)系的確立取決于老師的態(tài)度和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，只要老師愿意放下身段，把學(xué)生當(dāng)成自己孩子或朋友來對待，讓學(xué)生切實(shí)感覺到老師是可親、可敬、可愛、可信的人，使學(xué)生敢于和老師交流、討論，讓學(xué)生有一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，鞏固知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。老師也要對學(xué)生的“刁難”不動(dòng)怒，要和學(xué)生一起探討其中的“因?yàn)樗浴?，找到答案，解答學(xué)生心中疑惑。尤其是對學(xué)生成績平平的學(xué)生，平常不愛發(fā)言的學(xué)生，老師更是要用鼓勵(lì)的態(tài)度和語言，激勵(lì)他們，影響他們。

四、把學(xué)生引向課外激發(fā)他們的興趣

我們知道課堂教學(xué)再怎么營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍它的空間畢竟是有限的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣我們就要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生帶出教室，領(lǐng)向更加廣闊的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在廣大的天地中，在實(shí)際的操作中，引起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。老師可以結(jié)合寫作課、閱讀課，根據(jù)實(shí)際給學(xué)生講解，讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生寫關(guān)于景物的作文。

總之，要想減輕學(xué)生心理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，輕松愉快的學(xué)習(xí)，就要想法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿學(xué)、樂學(xué)。如此，才能達(dá)到老師所追求的輕負(fù)擔(dān)重質(zhì)量的教學(xué)目的。