兒童詩教學(xué)的有效策略

唐欣

[摘 要]兒童詩作為語文教學(xué)的有機(jī)組成部分之一，因其語言節(jié)奏鮮明、歡快活潑等特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛。在兒童詩教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在品讀、誦讀、表演的過程中真正領(lǐng)略兒童詩的豐蘊(yùn)，真正愛學(xué)、好學(xué)，享受到兒童詩給他們帶來的樂趣，真正愛上童詩。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 有效策略 兒童詩

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）31-027

兒童詩教學(xué)承載著陶冶兒童情操，發(fā)展兒童語言的重任。在傳統(tǒng)的兒童詩教學(xué)中，教師過分注重對(duì)兒童詩的分析，企圖讓學(xué)生明白兒童詩隱含的豐富意蘊(yùn)，致使原本一首令人賞心悅目的兒童詩變得支離破碎。學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)也根本提不起學(xué)習(xí)的興趣，極大影響學(xué)習(xí)的效果。要想真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩的興趣，就要不斷優(yōu)化兒童詩的教學(xué)方法，一切從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)兒童詩。

一、用心品讀，傾聽童詩的聲音

選編入蘇教版語文教材的兒童詩，都是經(jīng)過編者精挑細(xì)選的，無論是在思想內(nèi)容還是語言表達(dá)方面都有著其無與倫比的優(yōu)勢。因此，在課堂教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句用心品讀，感受兒童詩在語言表達(dá)上的特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正傾聽童詩的聲音，受到美的熏陶。

如，蘇教版《老師，您好！》一課，作為一首兒童詩，用充滿詩意的語言表現(xiàn)了小作者對(duì)老師的敬重與贊美。在教學(xué)這一課時(shí)，為了引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師情感的認(rèn)識(shí)，筆者引領(lǐng)學(xué)生用心品讀課文，并畫出能夠打動(dòng)自己心靈的句子。這樣，在教師的鼓勵(lì)下，“哪一個(gè)人的成長不浸透著老師的心血”“哪一項(xiàng)創(chuàng)造不包含著老師的辛勞”等歌頌老師的詩句在學(xué)生心中生根發(fā)芽。借此，筆者再讓學(xué)生說說從這些詩句中讀懂了什么、領(lǐng)悟到了什么，從而為學(xué)生真正走進(jìn)老師、了解老師，與文本作者產(chǎn)生共鳴提供了良好的條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著。

在上述教學(xué)案例中，教師主要采用了抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)學(xué)生用心品讀并且談?wù)劯惺艿慕虒W(xué)方法，使學(xué)生真正深入文本，與作者產(chǎn)生共鳴，感受詩歌的內(nèi)涵美，真正發(fā)揮出兒童詩的教學(xué)價(jià)值。

二、配樂朗誦，感受童詩音韻美

兒童詩大都具有語言精練、節(jié)奏明快、音韻和諧流暢等特點(diǎn)，非常適合學(xué)生朗誦。在教學(xué)時(shí)，教師如能把音樂引入課堂，讓學(xué)生在適合的輕音樂背景中進(jìn)行朗誦，就可以使學(xué)生對(duì)兒童詩所流露出來的情感感受更深刻，也更能體會(huì)它的音韻美。

如，蘇教版《讓我們蕩起雙槳》一課，作為一首兒童詩歌正好也是歌曲。對(duì)兒童歌曲，許多學(xué)生都能夠熟練地深情地演唱。為了使學(xué)生真正感受到課文字里行間流露出的深情，在教學(xué)時(shí)，筆者在學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容充分了解讀熟讀透的基礎(chǔ)上，把這首同名的音樂樂曲播放給學(xué)生聽，然后再讓學(xué)生跟著輕音樂進(jìn)行誦讀。這樣教學(xué)，不僅有助于學(xué)生朗讀水平、背誦能力的提升，而且使學(xué)生全身心的投入，真正把握兒童詩的韻律美。

在上述教學(xué)案例中，教師主要根據(jù)兒童詩的特點(diǎn)，把配樂朗誦引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)樂曲進(jìn)行深情朗誦。這樣，就使本來比較單一的兒童詩教學(xué)變得豐富起來、精彩起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更積極，更有動(dòng)力，有效提升了學(xué)生兒童詩的學(xué)習(xí)效果。

三、情境表演，享受童詩的意趣

在蘇教版語文教材中，有一些兒童詩非常適合學(xué)生表演。在課堂教學(xué)時(shí)，教師如能根據(jù)兒童詩的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生盡情地表演，那么，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓兒童詩煥發(fā)出別樣的精彩來。

如，在教學(xué)蘇教版《走，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n時(shí)，為了使學(xué)生感受到兒童詩學(xué)習(xí)的樂趣，根據(jù)詩歌本身的特點(diǎn)，筆者把情境表演引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩歌內(nèi)容的把握進(jìn)行創(chuàng)造性表演。在“迎著和煦多彩春風(fēng)，邁著輕快的腳步……”第一個(gè)小節(jié)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生們都做出一副整裝待發(fā)的準(zhǔn)備，然后做著向前走的動(dòng)作；在“今天栽下綠色的希望，明天長成參天的大樹”這些詩句的學(xué)習(xí)過程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)造性表演。就這樣，在一俯身、一抬頭的過程中，學(xué)生不僅感受到詩歌學(xué)習(xí)給自己帶來的愉悅，而且也真正感受到兒童詩的美。

由此可見，在課堂的教學(xué)中，兒童詩不僅是學(xué)生賞析品味的對(duì)象，而且也是學(xué)生產(chǎn)生想象或者創(chuàng)造表演的 有效素材。因此，教師要善于根據(jù)詩歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生去表演、創(chuàng)作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，享受兒童詩學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂。

總之，在兒童詩教學(xué)中，教師要根據(jù)兒童詩和學(xué)生的特點(diǎn)，一切從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，使學(xué)生真正愛學(xué)、好學(xué)，享受到兒童詩給他們帶來的樂趣，真正愛上童詩。

（責(zé)編 韋 雄）