高職語(yǔ)文教學(xué)中以就業(yè)為核心的改革創(chuàng)新策略探究

王景

語(yǔ)文學(xué)科在任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段都屬于基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)又是非常重要的課程，在高職時(shí)期也是如此。所以，高職學(xué)院在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要重視教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

一、以就業(yè)為核心的高職語(yǔ)文教學(xué)

（一）語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù)決定高職語(yǔ)文教學(xué)必須突出就業(yè)導(dǎo)向性

曾經(jīng)有位美國(guó)教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，想要教學(xué)取得成功就要明確教學(xué)目標(biāo)，這就表示教學(xué)的有效性與教學(xué)的最終目標(biāo)有直接性關(guān)聯(lián)。高職學(xué)院是應(yīng)社會(huì)各個(gè)行業(yè)的要求培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才的主要場(chǎng)所，這迫使高職學(xué)院在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技術(shù)為最終目標(biāo)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。以就業(yè)為導(dǎo)向其實(shí)就是在給學(xué)生傳授語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的能力素質(zhì)要求，尋求兩者的契合點(diǎn)。一方面在專業(yè)教育上，要著重突出高職學(xué)生自身專業(yè)的性質(zhì)和未來(lái)發(fā)展方向；另一方面在實(shí)用性上，要把語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生成為一名“有上崗優(yōu)勢(shì)，有晉升潛力”的新人。

（二）用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求決定高職語(yǔ)文教學(xué)必須突出就業(yè)導(dǎo)向性

現(xiàn)階段，高職學(xué)院在確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)及方向時(shí)主要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)就業(yè)人才的要求而定。社會(huì)各個(gè)行業(yè)在進(jìn)行就業(yè)人員聘請(qǐng)時(shí)會(huì)提出各個(gè)方面的要求，一般企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時(shí)主要對(duì)其兩個(gè)方面的因素進(jìn)行著重考量：首先是就業(yè)人員的綜合知識(shí)素質(zhì)能力；其次是就業(yè)人員自身對(duì)事物的觀察、反應(yīng)及語(yǔ)言表達(dá)能力。由此可以看出，培養(yǎng)人才的綜合能力是當(dāng)前高職學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。

（三）高職學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，認(rèn)知能力決定高職語(yǔ)文教學(xué)必須突出就業(yè)導(dǎo)向性

高職學(xué)生目前都有一個(gè)共同的特征，就是過(guò)多地重視專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，而忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在語(yǔ)言文字理解力差，興趣不足等問(wèn)題。針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，我們就應(yīng)該從教學(xué)方法上下手，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮語(yǔ)文在教學(xué)能力培養(yǎng)中的動(dòng)力，

形成一個(gè)以語(yǔ)文教學(xué)為根本，融合一定的實(shí)踐性、操作性以及實(shí)用性的多方面的教學(xué)新模式，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，促進(jìn)更高水平的人才培養(yǎng)。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新探討

（一）“以生為本”尊重學(xué)生的意愿，為進(jìn)修高學(xué)歷打好基礎(chǔ)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在遵循本專業(yè)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生意愿，不僅能培養(yǎng)學(xué)生具備高水平的專業(yè)知識(shí)、高能力的職業(yè)素質(zhì)，還能為將來(lái)進(jìn)修更高學(xué)歷的學(xué)生提供良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。讓教學(xué)內(nèi)容易于為學(xué)生所接受，同時(shí)貼近生活并具備專業(yè)性，需要了解學(xué)生的實(shí)際水平及對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的不同需求，把教學(xué)按照目標(biāo)、要求及內(nèi)容進(jìn)行分層。語(yǔ)文課程在高職教學(xué)中是基礎(chǔ)教學(xué)課程，也是所有專業(yè)的必修課程，它上銜初中所學(xué)內(nèi)容，下接專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，是一個(gè)過(guò)渡。因此職業(yè)教學(xué)課程要著重考慮職業(yè)的變化，以提升該專業(yè)綜合能力為目的而設(shè)計(jì)出既具有專業(yè)性同時(shí)兼具實(shí)用性的教學(xué)模塊，可以結(jié)合不同模塊的彈性，進(jìn)一步地拆分組合，這樣不斷地拆分組合，可以在不同程度上保證不同專業(yè)、不同層次水平的學(xué)生最終都能夠切實(shí)得到提高。

（二）以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)，建立完善高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高職語(yǔ)文教學(xué)的考試評(píng)價(jià)一般都是以成績(jī)?yōu)橹鳎覀儜?yīng)該逐漸改傳統(tǒng)的以被動(dòng)接受知識(shí)為主變?yōu)橐耘囵B(yǎng)人才為主，這也是當(dāng)前社會(huì)所需。不僅如此，高職語(yǔ)文教學(xué)的考試方式還應(yīng)該考慮到學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)，把平時(shí)學(xué)習(xí)情況考慮在內(nèi)，再結(jié)合班級(jí)其他同學(xué)、教課教師等形成一個(gè)多功能的評(píng)價(jià)體系。此外，針對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也應(yīng)該做到全面系統(tǒng)，不僅要結(jié)合學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫水平，更要考慮到學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平，這樣的效果才更加有實(shí)效性。

（三）以提高教學(xué)效果為目的，探索教學(xué)方式創(chuàng)新

教學(xué)過(guò)程中采取有效合理的教學(xué)方式是提升教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵，在高職時(shí)期開展語(yǔ)文教學(xué)要注重實(shí)踐教學(xué)，以理論教學(xué)為輔。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及語(yǔ)言交流能力等等方面的培養(yǎng)，只有這樣在課堂上學(xué)到的知識(shí)才可以及時(shí)用到社會(huì)生活中，積累更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。除此之外，高職語(yǔ)文的教學(xué)方式還應(yīng)該考慮社會(huì)職場(chǎng)的要求，多培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)職場(chǎng)壓力和競(jìng)爭(zhēng)力的能力，讓其能夠在學(xué)業(yè)完成后進(jìn)入職場(chǎng)進(jìn)而適應(yīng)職場(chǎng)。

（四）以突出合作溝通為主，探索靈活的教學(xué)組織形式

當(dāng)前，人與人之間交流的主要方式就是合作與溝通，隨著社會(huì)分工的不斷細(xì)化，交流便成為社會(huì)成員合作的必要途徑，以便于更好地了解分工部署，從而更好地付諸實(shí)踐。所以，在組織高職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要著重突出學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流與合作，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到交流合作對(duì)自身的重要性，從而使教學(xué)更加靈活化。同時(shí)，還要進(jìn)行組織教學(xué)，在合作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)分組。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新不是一朝一夕就可以完成的，需要長(zhǎng)時(shí)間的摸索和完善，當(dāng)然創(chuàng)新也不是盲目的創(chuàng)新，要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)環(huán)境變化的實(shí)際，以學(xué)生自身的情況為基礎(chǔ)，不斷調(diào)整高職語(yǔ)文創(chuàng)新的策略，不斷地與社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接，努力探索出一個(gè)更適合當(dāng)前環(huán)境又符合自身的新教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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