2016年江蘇高考作文閱卷手記

錢斌芬

從2016年江蘇高考閱卷情況看，學(xué)生在寫作中反映出的問題很多，素材單薄及不會(huì)運(yùn)用，記敘文語言偏低幼化，文章結(jié)構(gòu)單一，思路混亂等等。因此，語文作文在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重個(gè)性化素材的積累、文章結(jié)構(gòu)和思路的清晰、語言的深刻等，讓學(xué)生多讀，多思，多記，時(shí)刻保持對文化的期待感，追求文化藝術(shù)的真實(shí)。在將近10天的高考作文閱卷過程中，筆者感受到，高考閱卷評分的實(shí)際與以往語文作文教學(xué)的實(shí)際有很大的不同，考生在寫作中反映出的問題也相當(dāng)多?；仡欉@些天的閱卷體驗(yàn)，感觸頗深。

一、評分原則

2016高考作文評分原則按類別分依然與往年相同，作文大致分為六大類：一類卷63-70分，二類卷56-62分，三類卷49-55分，四類卷42-48分，五類卷28-41分，六類卷27分以下。今年的評分界線規(guī)定得比較清楚，根據(jù)這六類評分原則，按“亮點(diǎn)”逐層加分，例如，能基本符合題意，語言基本通順，文體清楚則被判為四類卷；如符合題意，文章思路清晰，結(jié)構(gòu)層次明確則會(huì)上升一個(gè)檔次，被判為三類卷。一類卷二類卷要求會(huì)很“苛刻”，立意角度，素材選擇，語言功底，文本深度等方面進(jìn)行綜合評判?；诖祟愒u分原則，大部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)在三類、四類卷，四類卷分?jǐn)?shù)居多。二類上、一類卷的文章鳳毛麟角。

二、失分因素

（一）素材單薄，缺少厚度

議論文出現(xiàn)的問題首先是素材陳舊?？忌紙鲎魑南矚g的“三愛”（愛迪生，愛因斯坦，張愛玲）似乎是“百搭”，所以閱卷過程中頻頻聽到老師們在抱怨“又是愛迪生！”、“張愛玲啊，張愛玲……”，再有馬云、喬布斯、諾基亞、蘋果、屠呦呦等這一系列和“創(chuàng)新”相關(guān)的人物及事件也被學(xué)生運(yùn)用泛濫。而對于其他“個(gè)性”、“創(chuàng)新”、“說話”、“話”有關(guān)的材料知之甚少或完全忘記使用。這反映出學(xué)生在平時(shí)閱讀過程中不懂得積累素材，不懂得“厚積而薄發(fā)”的道理，故而寫出的文章平庸，枯燥、乏味。一些學(xué)生還能從平常閱讀中積累到“劉文典”、“熊培云”、“三毛”等人物，但因不懂運(yùn)用，語言浮于表面，也只能與平庸文章一樣被判為四類卷，甚是可惜。

在記敘文寫作上，素材的選擇也出現(xiàn)許多問題。事例選擇上，多是父母怎樣與自己對話、爺爺或爸爸的金點(diǎn)子、父母對我說的話體現(xiàn)了愛、班級里那個(gè)積極舉手發(fā)言的同學(xué)、各種美食的發(fā)明等等。這其中，“美食”方面素材雖說相對新穎，但由于記敘文寫美食的學(xué)生相當(dāng)多，不免會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，再加上記敘文語言的低幼化，故分?jǐn)?shù)也不高。

（二）語言低幼，缺乏靈動(dòng)

議論文寫作中大部分同學(xué)會(huì)陷入泛泛而談，沒有議論的內(nèi)容，就算有論據(jù)可用，也只是蜻蜓點(diǎn)水，草草收兵。不少作文且不說能運(yùn)用幾種修辭組織語言，更不說能使句子富有意蘊(yùn)，單是連最基本的語言通順也很難做到。記敘文的寫作反映的問題則更大，且不說選材的平淡，就語言的敘述而言，無法體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生高中三年這一思想蛻變的進(jìn)步，反而還停留在初中的水平，令人汗顏。大部分的記敘文平鋪直敘，語言啰嗦乏味，缺少靈動(dòng)性的語句，不會(huì)運(yùn)用各種表達(dá)方式，邏輯錯(cuò)亂，這樣的文章基本都被判為四類下。

（三）結(jié)構(gòu)單一，缺少強(qiáng)度

大部分考生議論文采用平面式結(jié)構(gòu)?！皠h繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”、“于無聲處聽驚雷”……議論文以詩句開頭的現(xiàn)象普遍，但遺憾的是，開頭詩句千篇一律，缺乏亮點(diǎn)，甚至開頭名人名言濫用。有些學(xué)生采用了議論文三個(gè)分論點(diǎn)寫作，但由于相互之間毫無關(guān)系，無法有效支撐，以致造成邏輯混亂。如此缺乏新意，框架固定的文章得分反而不高。同時(shí)，記敘類文章在寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)故事的主旨看似和材料相關(guān)，好像又在說和材料沒有任何關(guān)系的內(nèi)容，只是在結(jié)尾草草點(diǎn)一筆主題，讓人產(chǎn)生莫名其妙之感。這樣的文章不利于中心意思的表達(dá)，也會(huì)被判為四類下。

（四）思想幼稚，缺少深度

一篇富有意蘊(yùn)內(nèi)涵的文章往往深受讀者喜愛，也給寫作者提出了更高的要求。今年的高考滿分作文《煙火藍(lán)邊碗》以小見大，平淡中見真知。“你或許會(huì)問，如此平淡無奇的碗有什么好說？錯(cuò)矣！此中考究可大著呢”“藍(lán)邊碗沒有繁復(fù)精致的花紋修飾，沒有絢麗的色彩，沒有復(fù)雜的工藝。可當(dāng)你凝視它，就會(huì)情不自禁地想起一家人圍在一起樂呵呵地吃熱騰騰的飯菜的情景；就會(huì)想起苦日子里生活的精打細(xì)算的不易；就會(huì)想起尋常百姓家人間煙火的溫度……”作者從一只普普通通的藍(lán)邊碗入筆，說出了別人所沒說的道理——認(rèn)真踏實(shí)地生活的真諦。這就是“無話則長”的精髓。但是，我們大部分的考生更多的是浮光掠影、不痛不癢地議論，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能準(zhǔn)確地把握“有話則短，無話則長”的內(nèi)涵，只是一味地抓住“說話”、“個(gè)性”、“創(chuàng)新”進(jìn)行浮于表面地寫作。議論文觀點(diǎn)閃爍不明，記敘文“打擦邊球”甚至離題。

三、應(yīng)試作文的策略

（一）書寫

閱卷過程中能明顯區(qū)分理科生和文科生的就在于書寫和語言。其中，卷面工整與否是給人的第一印象，在60秒左右一篇作文的閱卷速度下，書寫工整相當(dāng)重要。書寫過于潦草可能會(huì)影響最終的評分，如果文章本身語言低幼，敘述空洞，分?jǐn)?shù)只能在四類下。因此，建議同學(xué)們在平常寫作時(shí)能卷面整潔、書寫清楚、筆畫清晰，做到一絲不茍。

（二）扣題與點(diǎn)題

學(xué)生在寫作的始終都要牢牢扣住文章中心，切勿開頭華麗出場，中間不知所云，結(jié)尾草草收筆。建議同學(xué)們在下筆前能多思，寫每一段都要抓住中心，直至寫到最后一段。今年閱卷中出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有些學(xué)生愛好寫記敘文，文章從頭到尾都寫得感人至深，文筆出眾，耐人尋味，但讀到最后似乎與立意毫無關(guān)系，只能遺憾地被評為五類離題卷。對于這樣的文章，如能恰到好處地點(diǎn)出其中的聯(lián)系，一篇高分作文可能就此誕生。因此，除了扣題外，點(diǎn)題也非常重要，有時(shí)候點(diǎn)題是在提醒閱卷老師這篇作文沒有偏題，當(dāng)然，在寫作中，也不要盲目地“點(diǎn)題”，就變成了“貼標(biāo)簽”，這樣可能會(huì)適得其反。

（三）個(gè)性化素材的積累

優(yōu)秀的高考作文都源自學(xué)生平時(shí)的豐富積累，其實(shí)，高分作文的亮點(diǎn)就在于能積累并有效運(yùn)用個(gè)性化素材。當(dāng)別人都在寫“魯迅”、“馬云”、“喬布斯”、“愛迪生”時(shí)，我在寫“謝靈運(yùn)”、“錢鐘書”、“川端康成”、“海子”。當(dāng)別人反復(fù)陳述“于無聲處聽驚雷”、“我言秋日勝春朝”時(shí)，我說“一個(gè)人便是一支隊(duì)伍，對著自己的心靈招兵買馬！”。當(dāng)別人對“木匠、工匠精神”研究得所謂透徹時(shí)，我專注于“先鋒作家”、“《爾雅》”……這其實(shí)就是“無話則長”。

高分作文的另一亮點(diǎn)在于對素材研究的深入。別人未涉足的領(lǐng)域，我卻能鉆研得透徹，像文學(xué)、戲劇、美術(shù)、醫(yī)藥等方面，或者對一類人，一個(gè)人，一部作品進(jìn)行深入研究，在寫作時(shí)，并非表層次地簡單舉例，而且說得深、說得透，讓讀者讀來能有所獲，有所得。在佩服你出眾文筆的同時(shí)，震撼于你對素材的巧妙運(yùn)用。作文寫作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，因此，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，要求學(xué)生在閱讀時(shí)有意識(shí)地收集、整理一些新穎的、富有時(shí)代氣息的或者具有文化內(nèi)涵的人或事，并能把這些優(yōu)秀素材融會(huì)貫通，靈活自如地運(yùn)用到作品中去。

（四）結(jié)構(gòu)與思路

議論文寫作的關(guān)鍵除了對素材層層剖析的深刻性，還在于邏輯思辨性和層次結(jié)構(gòu)方面。今年的作文評分要求里，把文章的結(jié)構(gòu)和思路作為一個(gè)重要的評判點(diǎn)。文章的結(jié)構(gòu)和思路決定了這篇作文能否由四類卷上升為三類卷。因此，一篇高分的議論文，應(yīng)該體現(xiàn)思維的質(zhì)量，如果文章整體能呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)關(guān)系或者能進(jìn)行正反對比論證，這樣的文章往往能上升到三類卷，如果語言、邏輯等出彩則能上到二類甚至一類。一些相對固定的寫作模式，如并列式或形式上的層進(jìn)模式有時(shí)可以進(jìn)行突破，議論文應(yīng)向雜文或議論性散文學(xué)習(xí)，追求形式的活潑、語言的機(jī)智和內(nèi)容的深刻，在這過程中也切忌語言過于華麗和虛無。記敘文在寫作時(shí)不僅要選擇有代表性的素材，也要注重結(jié)構(gòu)的安排和語言的組織，從低幼的文本中脫離出來。

在高考閱卷現(xiàn)場，面對佳作鳳毛麟角、庸作有如恒河沙數(shù)的局面，作為一線的教師應(yīng)回頭反思，在今后的作文教學(xué)中，要讓學(xué)生多讀、多寫、多記憶，增加文化積淀，讓思想更深刻，在寫作中體現(xiàn)出文化藝術(shù)的真實(shí)。