怎樣提升高中生英語寫作能力

王勁松

在高中英語教學中，應首先對學生的整體寫作進行培養(yǎng)，其次是對學生聽說讀寫進行指導，最后教會學生看題，領會題干中的意思，寫的時候才會順暢。這樣的訓練培養(yǎng)方法可以使學生的英語寫作的水品得到更好的提升。

一、學生寫作能力的訓練培養(yǎng)

（一）英語日記，養(yǎng)成良好的寫作習慣

英語寫作的難點就在無話可說、無話可寫。根據這一特點，英語教師應多鼓勵學生用心看、想、聽來感受周圍的人和事，采用英語日記的形式表達出來。一開始不要著急看成效，避免學生產生抵觸情緒，重點要培養(yǎng)學生養(yǎng)成習慣，貴在堅持。教師每天要及時評改學生日記，除了用英語寫下評語指出語言運用錯誤外，應多與學生交流。長遠來看，學生把寫英語日記作為一項經常性的練筆，不僅可以養(yǎng)成認真觀察的好習慣，還能讓學生學會捕捉素材，同時又可以鞏固學到的知識，提高語言運用的能力。

（二）改寫補寫，提高遣詞造句的能力

1. 連詞成句。教師可以書寫一組詞語，讓學生發(fā)揮其想象組合成一段通順的語句；2. 造句。教師應當引導學生通過所給的詞寫出有意義的語句來；3. 改寫。教材中有完整的對話，教師可以指導學生進行改寫練習，將原文改寫成有故事情節(jié)且精煉的短文；4. 補寫。教師可將教材原文刪減一段，要求學生從另一種思考角度進行創(chuàng)新性補寫，使其信息量增加。

（三）利用教材，提高英語習作的水平

教材包含各類話題，而話題實際上就是很好的寫作資源。教師利用教材開展寫作訓練，不但可以使學生更好地理解課文，而且也可以幫助他們縮短寫前準備時間（縮短處理、篩選、提煉寫作素材的時間），縮小寫作范圍，使他們有針對性地切入問題，精確地把握題目的中心思想等。

二、加強學生聽說讀寫學習指導

（一）重視學生聽力的培養(yǎng)

教師要充分利用教材和課外聽力材料對學生進行聽力訓練，在放聽力之前，教師先定好任務要求，學生明確了要求，自然十分專注地捕捉相關的信息。這種形式的訓練，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，學生感到新鮮有趣，有助于學生聽力能力的培養(yǎng)與提高。

（二）加強學生閱讀能力的培養(yǎng)

學生之所以感覺到寫作困難，究其原因是不善于累計。教師應督促學生多讀多記，對信心不足的學生給予適當的鼓勵，同時提供幾套科學的記憶方法幫助學生提高自身記憶。日積月累，隨著學生的詞匯量的提升，閱讀理解就更為準確，學生表達起來更為輕松，寫作的能力也就會大大提高。

（三）注重學生表達能力的培養(yǎng)

教師可在課堂上開展課前5分鐘說話活動，讓學生在課堂上用英語表達自己的所思所想，可以是生活故事、學習趣事作為口語的表達素材，同時也讓其他同學都參與到活動中來，對其進行評價、批改。這樣不僅可以學到相關的詞匯、術語和特定的表達方法，也提高了學生的語言表達能力。

三、培養(yǎng)學生認真審題的習慣

大部分高中生拿到英語作文題目時都會有一種“無從下手”感覺，寫出來的作文不是文不對題，就是詞不達意。所以，在拿到寫作題目后先不要著急下筆，先仔細看清寫作題目、理解寫作要求。注意作文寫作的格式、題材、活動時間、地點、故事情節(jié)、人物關系、主體時態(tài)等，明確寫作題目中要求的寫作對象、范圍和重點，這些弄清楚了后作文就有了基本方向。首先，先在腦海中構思出一個框架，確定短文的中心思想，值得一提的是要注意一些寫作題目范圍廣，寫作內容多的命題，想一想題目的重點應該寫些什么，認真推敲題意，展開聯(lián)想。

其次，根據短文的中心思想擬定作文提綱，思考應如何開頭、主體展開以及結尾，將聯(lián)想到的主要句型、關鍵詞、承上啟下的連詞等一一記錄，形成提綱，然后逐句逐段地連綴成篇，最后修改定稿。

為提高審題能力，教師還可組織學生多進行一些訓練，如要求學生在課內外閱讀時留心文章的題目，將題目與文章中心內容串聯(lián)，著重練習學會給文章定新題，逐步學會審題的方法，增強審題的能力。

總而言之，英語寫作教學是一項較為艱巨的任務。教師在平時的教學中，一定要堅持一個循序漸進的方法，讓學生通過平日練習、積累、領悟等，使學生在寫作的技巧和方法上都有提升，也讓學生在考試中的寫作得到高分。