激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)語言運(yùn)用能力

杜波

【摘 要】 推進(jìn)課堂改革，提高課堂教學(xué)有效性是新課程的目標(biāo)之一。在學(xué)習(xí)后葉小學(xué)成功教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者所在的學(xué)校也進(jìn)行了一些教改嘗試，即小組合作互動三段六步式教學(xué)。文章就推行課堂改革實(shí)踐中課堂教學(xué)活動談一些粗淺的看法。

【關(guān) 鍵 詞】 農(nóng)村中學(xué)；英語教學(xué)；課程改革

總有人說，中國的英語課堂是枯燥無趣的。模版式的教學(xué)，為分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)——這就是中國英語教學(xué)的現(xiàn)狀。那么，我們是否真的無力改變呢？答案當(dāng)然是NO。英語的重要性是顯而易見的。21世紀(jì)是一個(gè)社會生活信息化和經(jīng)濟(jì)體系全球化的新時(shí)代，英語在社會生活和國際交往中成為不可缺少的重要工具，從某種意義上說，掌握了英語實(shí)際就意味著把握了參與和發(fā)展的機(jī)會。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的教育理念，樹立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，提倡學(xué)生參與、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，把英語課程定位在一個(gè)開放的體系上，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代。由此可以看出，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是英語課程改革的一大亮點(diǎn)。要真正實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變并非易事，教師除了要樹立全新的教學(xué)觀和學(xué)生觀外，就是要把握好課堂教學(xué)。因?yàn)檎n堂教學(xué)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本形式。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢茫梢猿浞终{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的潛能，教師不能獨(dú)占整個(gè)教學(xué)活動的時(shí)間，教師要結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識儲備和能力水平開展形式多樣的課堂教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行有效的思維方式訓(xùn)練，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考相互討論，大膽得出有獨(dú)創(chuàng)性見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識遷移能力，使學(xué)生的思維有獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性品質(zhì)得到有效的訓(xùn)練，使學(xué)生了解知識發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程，從而為學(xué)生能創(chuàng)造性地解決問題奠定基礎(chǔ)。決不能以自己的認(rèn)識去支配學(xué)生的思維，以自己的標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生的活動，從而限制了學(xué)生的思維活動。

二、課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的積極性

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣?！薄芭d趣是最好的老師?！敝袑W(xué)英語是入門教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。在課堂教學(xué)中，我們可以用圖片、優(yōu)美的體態(tài)語、簡筆畫、照片、多媒體課件等進(jìn)行直觀教學(xué)活動；也可以選用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法，做游戲能活躍課堂氣氛，深受同學(xué)的歡迎。輕松、自由的氣氛能使學(xué)生消除緊張，讓他們在玩中學(xué)到知識，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識，發(fā)展創(chuàng)造思維。通過競賽、迅速聯(lián)想等方式來訓(xùn)練學(xué)生快速的發(fā)散思維和求同思維，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、課堂教學(xué)中， 培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

首先，我們要利用現(xiàn)行教材所提供的語言材料，培養(yǎng)情境對話能力，讓學(xué)生在熟讀時(shí)注意語音、語調(diào)、表情自然到位。然后熟記關(guān)鍵語句，強(qiáng)化常用口語。最后創(chuàng)新、活化語言。單純模仿、機(jī)械重復(fù)不僅學(xué)了后仍不會用，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，利用書上的材料擴(kuò)充交際語境，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中的口頭交際能力。如把教室置成商店，讓學(xué)生來購物，或把教室布置成肯德基，讓學(xué)生來點(diǎn)餐。其次，我們要了解英語國家的社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣，提高交際的準(zhǔn)確性?！罢Z言是文化的載體”，當(dāng)人們開始學(xué)習(xí)另一種語言時(shí)，他們從某種意義上說就加入到另一種文化中了，在課堂中，教師教授語言知識的同時(shí)，要滲透文化知識，把語言教學(xué)置于跨文化交際環(huán)境中，抓住文化障礙、誤解和沖突的焦點(diǎn)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生正確得體的跨文化交際能力。英美人視個(gè)人的宗教信仰、行動去向、年齡、婚戀、經(jīng)濟(jì)狀況等方面的問題為個(gè)人隱私，因而要采取回避態(tài)度，教學(xué)時(shí)如正逢西方節(jié)日，可為學(xué)生講述有關(guān)節(jié)日的故事和風(fēng)俗。如愚人節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等等。

四、課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑

所謂“任務(wù)”，簡言之，就是“做事”。以任務(wù)為基礎(chǔ)，以語言功能和技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)出個(gè)人信息卡，然后要求學(xué)生用所學(xué)語言知識表達(dá)個(gè)人喜好，與同學(xué)交流。很顯然，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，注意力集中在意義而不是集中在語言的形式上，自然有意義地增進(jìn)目的語的習(xí)得，增強(qiáng)了語言的實(shí)際運(yùn)用能力。教什么并不等于學(xué)生學(xué)到了什么，教師的主要作用是如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)生外語習(xí)得的條件。

五、課堂教學(xué)中，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道

教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。同時(shí)，生活中也存在著多種多樣的教育資源，我們要善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育資源。對于那些在設(shè)計(jì)好的教案外和常規(guī)課堂內(nèi)外突然出現(xiàn)的有效教育資源，尤其需要我們積極對待，及時(shí)抓取。吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流，用英語解決實(shí)際問題的能力。只有接近生活的、真實(shí)的、復(fù)雜的活動，才能整合多重的內(nèi)容和技能。好方法會讓學(xué)生受益一生。教學(xué)不等于智育，教學(xué)具有全息性，課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而不僅僅是讓學(xué)生取得一分知識的行囊。素質(zhì)教育環(huán)境下的課堂教學(xué)，需要的是完整的人的教育。它的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求。就如陳景潤初中數(shù)學(xué)老師的一堂教學(xué)課，激勵(lì)了陳景潤一生對科學(xué)的執(zhí)著追求，這是課堂教學(xué)改革的真正價(jià)值所在。一堂生動的課留給學(xué)生的精神是永恒的，作為新一代的教師，我們更應(yīng)該把握住這一點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 卞書琴. 師生互動提高英語學(xué)習(xí)興趣和課堂效率[J]. 魅力中國，2009（26）.