情景教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

施玲玲

情景教學(xué)法以教學(xué)設(shè)計(jì)生活化和教學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)化為發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情景在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，將提升學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)，其在初中作文教學(xué)的運(yùn)用成效顯著?；谇榫敖虒W(xué)法的初中作文教學(xué)將是對(duì)語文教學(xué)的一次重大變革和突破，對(duì)于教學(xué)改革意義重大。同時(shí)，也將大大激發(fā)初中生語文作文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，改善教學(xué)效果。

一、情景教學(xué)法的理論依據(jù)

情景教學(xué)法的特點(diǎn)決定了其具有極其深厚的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間，同時(shí)情景教學(xué)法的運(yùn)用也為學(xué)術(shù)研究提供了極大的便利，其代表人物為布朗、克布斯、杜思德，他們認(rèn)為：知識(shí)不是一成不變的，知識(shí)應(yīng)當(dāng)與特定的情境相聯(lián)系。正因?yàn)橹R(shí)有其歷史時(shí)代性，那就就決定了在不同時(shí)期、不同情景下，所教的知識(shí)就應(yīng)該有著不同的改變與側(cè)重。

二、情景教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

基于情景教學(xué)法的初中作文教學(xué)是以小組形式展開的，即小組討論是情景教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師改變以往主導(dǎo)者的角色，傾向于扮演引導(dǎo)者的角色，主要作用是作文題目的提出及最終進(jìn)行權(quán)威解答。提出問題時(shí)，教師要全面考慮學(xué)生的寫作水平、認(rèn)知水平及知識(shí)接受能力，此時(shí)將會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突的狀況，而該狀況的存在也正是情景教學(xué)法研究的重點(diǎn)內(nèi)容。情景教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用包括以下幾個(gè)方面。

1. 介紹故事情景。介紹故事情景是開展情景教學(xué)的首要步驟，故事情景的選取必須具有典型性，且能夠激發(fā)學(xué)生的展開聯(lián)想，引導(dǎo)情景要與實(shí)際生活相聯(lián)系。在具體的初中作文教學(xué)實(shí)踐中，故事情景需要注意以下幾點(diǎn)：第一，故事情景中應(yīng)包含相應(yīng)的語文知識(shí)，體現(xiàn)一定的哲學(xué)道理和邏輯性思維；第二，故事情景中所包含的矛盾和沖突應(yīng)當(dāng)能夠抽象為一定的論點(diǎn)進(jìn)行闡釋，且符合學(xué)生的認(rèn)知水平和作文知識(shí)儲(chǔ)備；第三，教師在選取故事情景時(shí)，首先會(huì)考慮故事情節(jié)是否與生活實(shí)際存在密切的聯(lián)系，以此生活化氣息來豐富學(xué)生的生活感悟和思考能力。如蘇教版初中作文教學(xué)題目《我的夢(mèng)想》，初中生的智力水平和認(rèn)知水平尚未達(dá)到一定層次，“夢(mèng)想”一詞是抽象的，學(xué)生無從下手進(jìn)行寫作，此時(shí)教師可以通過職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，如向?qū)W生提問：你將來想從事何種職業(yè)？教師、飛行員、醫(yī)生等都可以看作是夢(mèng)想的具體化。

2. 呈現(xiàn)故事情景中的作文觀點(diǎn)。在對(duì)情景故事進(jìn)行介紹之后，學(xué)生的寫作興趣和積極性將得到一定程度的調(diào)動(dòng)，因此，教師應(yīng)在此時(shí)呈現(xiàn)故事情景中的語文思維，即引導(dǎo)學(xué)生積極思考蘊(yùn)含在故事情景中的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。首先，按照故事發(fā)生的時(shí)間順序或邏輯順序進(jìn)行呈現(xiàn)；其次，作文觀點(diǎn)的呈現(xiàn)應(yīng)充分體現(xiàn)作文教學(xué)的開放性與包容性，從故事情景的不同角度出發(fā)來思考，鼓勵(lì)多個(gè)角度進(jìn)行寫作；最后，教師對(duì)作文題目的闡釋以及對(duì)作文論點(diǎn)的觀察和思考要充分根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知水平來推進(jìn)，以此減少教師在教學(xué)過程中的困難，同時(shí)滿足學(xué)生的需要。

3. 教師講授正確的寫作思路。教師講授正確的寫作思路需要在情景教學(xué)法實(shí)施的最后階段加以進(jìn)行，學(xué)生作文論點(diǎn)的端正以及修改都需要以教師的觀點(diǎn)作為重要參考，同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度的思考。因此，在學(xué)生進(jìn)行寫作后，教師要向?qū)W生講授正確的寫作思路，即當(dāng)看到作文題目時(shí)如何運(yùn)用情景再現(xiàn)法進(jìn)行思考以及確定題目中所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)。教師要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，感受真實(shí)的情景，即寫作來源于生活，又高于生活。學(xué)生可以在教師解答完成后，再次對(duì)故事情景進(jìn)行分析。教師在解答過程中，態(tài)度及思路要十分開闊，以保證學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考的寫作精神。

初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重頭戲，對(duì)于培養(yǎng)初中生的思維、表達(dá)、寫作等能力具有重要的作用。情景教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用，使得學(xué)生的寫作能夠自主地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情景，極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有了獨(dú)立思考的空間，營(yíng)造出來學(xué)生創(chuàng)新寫作的土壤，豐盈了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。