新課堂“興”氣象

丁世仿

【摘 要】 在新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，作者在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下啟用新方法、探索新思路、構(gòu)筑新課堂。深深感受到新課程為教師、學(xué)生所帶來(lái)的巨大的創(chuàng)造空間，為課堂所注入的生命活力。但實(shí)驗(yàn)中也遇到了一些困惑，并做了一番反思。

【關(guān) 鍵 詞】 新課程；改革；教學(xué)

參加課改實(shí)驗(yàn)多年以來(lái)，作為一線教師，我深感自己責(zé)任重大。面對(duì)家長(zhǎng)的期望，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，孩子們的信任，心中總涌動(dòng)著一股激情：要讓孩子們快樂學(xué)習(xí)，要把他們培養(yǎng)成材，要讓實(shí)驗(yàn)之花在我班綻開怒放。因此，在實(shí)驗(yàn)中，我嘗試在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下啟用新方法、探索新思路、構(gòu)筑新課堂。深深感受到新課程為教師、學(xué)生所帶來(lái)的巨大的創(chuàng)造空間，為課堂所注入的生命活力。但實(shí)驗(yàn)中也遇到了一些困惑，現(xiàn)就其做一番反思。

一、實(shí)驗(yàn)體會(huì)

站在課程改革的前沿陣地，我深深體會(huì)到：新課程改革實(shí)驗(yàn)“新”字是精髓，“還”字是關(guān)鍵，“活”字是目標(biāo)。我們不僅要在“新”字上下功夫，還要在“還”字上動(dòng)真格，更要在“活”字上做好文章。力求吃透“新”，把握“還”，突破“活”。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

2001年6月8日教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教育的基本價(jià)值在于促進(jìn)人的全面和諧地發(fā)展?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”成為課程改革的主旋律，也成為課程改革的精髓所在。因此，我們要更新應(yīng)試教育“一切為了考試，課程只是學(xué)生應(yīng)試的工具、手段?！边@一觀念，立足于每位學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等多方面的能力，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師只有更新觀念，采用新的教學(xué)行為，啟導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)筑新的課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)行新的教育評(píng)價(jià)，才有可能摘取課改實(shí)驗(yàn)的果實(shí)。

（二）落實(shí)主體，把自主權(quán)還給學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。實(shí)驗(yàn)中，落實(shí)學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

1. 靈活教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能樂于學(xué)、主動(dòng)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。因此在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我特別注意采用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與探索知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的情感轉(zhuǎn)化。如教學(xué)《再見了，親人》一課時(shí)，我先讓學(xué)生說說生活中什么樣的人才算是親人？學(xué)生爭(zhēng)先恐后表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。這時(shí)，我乘機(jī)引入課文《再見了，親人》，并聲情并茂的泛讀。整堂課學(xué)生都滿懷激情，學(xué)習(xí)課文的興趣也很盎然。

2. 留足時(shí)間空間，自主合作探究。陽(yáng)光雨露禾苗壯。就像生命離不開水，離不開陽(yáng)光和空氣。學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間。因此在課堂中，教師要堅(jiān)持“少講多學(xué)”，即教師少講，學(xué)生多學(xué)。堅(jiān)持放手原則：凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。如教學(xué)《再見了，親人》時(shí)，除了讓學(xué)生入情入境地讀課文外，我還引導(dǎo)學(xué)生說說當(dāng)時(shí)朝鮮人民與志愿軍分別時(shí)是什么樣的心情？他們會(huì)說些什么？最后，讓學(xué)生以朝鮮人民（大娘、小金花、大嫂）的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容寫上一段。課后我認(rèn)真地反思了，這堂課的效果的確不錯(cuò)，學(xué)生的情感也得到了升華。這樣，就給了學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問時(shí)間、讀書時(shí)間和練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

（三）激活課堂，關(guān)注學(xué)生情感思維

課堂是教學(xué)的主渠道、主陣地，是課改實(shí)驗(yàn)的核心。教師要以平等的人格同學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，傾聽學(xué)生不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，這樣才能有效開發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，激活課堂，使課堂煥發(fā)出生命的活力。如學(xué)習(xí)兒童詩(shī)《我想》一文時(shí)，我激情引導(dǎo)：“小作者想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在劉樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上……你們呢？同學(xué)們，請(qǐng)動(dòng)筆寫下你所想的，好嗎？”然后讓同學(xué)自由上臺(tái)讀。周洪濤說：“我想把耳朵安在柳樹上。聽風(fēng)的聲音，聽鳥的歌唱，聽啊，聽——聽大自然的演唱會(huì)！”李嘉文說：“我想把鼻子伸大自然中。聞草的清香，聞華的芬芳，聞春姑娘的味道！”看！多優(yōu)美的詩(shī)句，多奇妙的想象??！有的是我們成年人也想不到、寫不出的。雖然這占了大量的課堂時(shí)間，但我覺得值，你會(huì)從中感受到學(xué)生思維的靈活開放，真正體驗(yàn)到課堂所煥發(fā)出來(lái)的蓬勃的生命力。

值得注意的是，課堂上學(xué)生活躍時(shí)，教師一定要善于調(diào)控，做到“活而不亂，活而有序”，這就要求教師平時(shí)一定要抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學(xué)生合作、傾聽等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、實(shí)驗(yàn)困惑

1. 在課改實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)過程中，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異而帶來(lái)的學(xué)生成長(zhǎng)上的差距，從而影響到學(xué)生的充分發(fā)展。

2. 教材內(nèi)容開放、包涵面廣、識(shí)字量大，教師完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)間緊，對(duì)新課程的實(shí)施與推進(jìn)有一定的影響。

三、努力方向

回顧是為了進(jìn)步，反思是為了提高。在反思的基礎(chǔ)上我制定了今后實(shí)驗(yàn)工作所努力的方向：

1. 努力做好優(yōu)生發(fā)展和扶持學(xué)困生的工作；

2. 處理好獨(dú)立思辨與小組合作的關(guān)系；

3. 走出課堂，走出校門，踏進(jìn)外面的世界，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去學(xué)習(xí)。

在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷一番“苦”與“痛”后，我和學(xué)生都嘗到了“甜頭”，看到了“曙光”。今后，我將繼續(xù)在課改這方廣闊天空里，大膽實(shí)踐、深入探索、努力耕耘，把自己的青春、自己的熱血揮灑在課改這一片實(shí)驗(yàn)基地上，讓課堂呈現(xiàn)出一片永久振興的氣象！

【參考文獻(xiàn)】

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