陳曉琦
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展,越來越多的教師在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)造全新的英語交際環(huán)境,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高英語課堂教學(xué)效率。
一、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性、理解性的學(xué)習(xí)
情境教學(xué)中呈現(xiàn)情境,使學(xué)習(xí)內(nèi)容故事化。學(xué)生通過直觀學(xué)習(xí),使無意記憶、聯(lián)想記憶成分增多,機(jī)械記憶成分減少,增強(qiáng)學(xué)生的理解力和創(chuàng)造力。
在Is there...?句型的教學(xué)中,我用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)畫故事,Mike邀請(qǐng)朋友到他家聚會(huì),去Mike家的路上,他們碰到各種真實(shí)的、貼近他們生活的情境,如在路上草叢中有一簇草動(dòng)得很厲害,引起學(xué)生的好奇,他們爭先恐后地用所學(xué)的句型猜測:Is there a snake? Is there a rabbit?在猜測中他們說出了許多動(dòng)物的名稱。好奇心激發(fā)了他們用英語說話的欲望,他們的學(xué)習(xí)熱情很高,連平時(shí)很少開口的學(xué)生也踴躍發(fā)言。“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,學(xué)生輕松、愉快地掌握了句型。
二、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué),教師是知識(shí)的傳播者?!皾M堂灌”、“填鴨式”教學(xué)屢見不鮮,造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低下,學(xué)習(xí)能力弱。利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)他們探究的能力,將使學(xué)生受益終身。
如教食物的單詞時(shí),我讓學(xué)生課前自學(xué)單詞,比比誰自學(xué)的單詞多,學(xué)生大顯身手,利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)單詞,有條件的學(xué)生還把這些單詞打印出來,制作成單詞卡片。通過這種方法,有能力的學(xué)生掌握許多單詞,不再局限于課內(nèi),“上優(yōu)生吃得飽,讓差生跳跳也能摘到果子吃”,我想這是一種很好的教學(xué)模式。此外,我還為學(xué)生設(shè)置一個(gè)任務(wù),讓他們應(yīng)用所學(xué)的單詞和句型調(diào)查朋友們喜歡的食物,然后在網(wǎng)頁中為自己的朋友設(shè)計(jì)最喜歡的午餐。這種新穎的學(xué)習(xí)方式,富有挑戰(zhàn)性,他們?yōu)榱顺錾赝瓿扇蝿?wù),都非常認(rèn)真地調(diào)查自己的朋友所喜歡的食物?!敖o我一滴水,我就能成為一片海洋;給我一棵樹,我就能成為一片森林”,這就是學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)潛能是無窮無盡的,關(guān)鍵是教師如何挖掘。
三、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來拓展學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生學(xué)得豐富全面
隨著時(shí)代的發(fā)展,計(jì)算機(jī)已進(jìn)入家庭,豐富多彩的軟件、網(wǎng)絡(luò)資源共享,有利于學(xué)生拓寬視野。每天一節(jié)的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,尤其語言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。因此,我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課外使用多媒體軟件,如空中英語教學(xué)、開口就說英語等,進(jìn)行自我練習(xí)。通過提供純正的語言材料,學(xué)生接觸到最地道的語言,培養(yǎng)良好的語音、語調(diào)。
通過運(yùn)用多媒體組合教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐,我深深地體會(huì)到,與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,多媒體組合教學(xué)有不可比擬的優(yōu)勢。但值得注意的是,在課堂教學(xué)過程中,多媒體教學(xué)的運(yùn)用應(yīng)注意以下幾個(gè)方面,才能使其最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢。
1.多媒體組合教學(xué)要適度。
多媒體運(yùn)用并非多多益善,以多媒體教學(xué)取代教師講授并不可取。多媒體教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn),但教師具有的許多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最具親和力的,師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。如果一味地追求多媒體課件在課堂上的展示,就會(huì)使師生之間的親切交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。
2.課件的設(shè)計(jì)不在于課堂容量的加大,而在于學(xué)生的語言運(yùn)用能力的提高。
多媒體運(yùn)用于課堂,可以改變以往英語教學(xué)中“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象,使課堂容量明顯擴(kuò)大,但這一點(diǎn)不是我們所片面追求的。多媒體的介入,減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度,但不能單方面增加學(xué)生的無謂負(fù)擔(dān)。雖然學(xué)生活動(dòng)空間增大了,但是機(jī)械訓(xùn)練的成分也隨之增大,因此,課件制作的重點(diǎn)要放在知識(shí)的關(guān)聯(lián)與延展、學(xué)生運(yùn)用語言的能力提高上,而不是放在機(jī)械訓(xùn)練的量上和材料的簡單堆砌與羅列。
3.多媒體課件不是電子教材,教師也不是機(jī)器的放映者。
有些英語教師制作的所謂多媒體課件,只是把紙質(zhì)教材變成了電子教材,將書本上的文字、圖片掃描進(jìn)入電腦,然后進(jìn)行呈示,教師就成了投攝機(jī)的放映者,這樣的多媒體課件沒有太高的價(jià)值。另外,還有一些教師嚴(yán)格按照課件格式化、程序化的方式進(jìn)行教學(xué),整堂課教學(xué)完全地被課件束縛。教師始終是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、課堂的組織者,由于多媒體的介入,教師活動(dòng)范圍縮小了,但教學(xué)藝術(shù)的要求卻提高。這就要求教師將剩下的幾句、幾個(gè)字變得更精練、更有啟發(fā)性,處處體現(xiàn)主導(dǎo)作用。只有這樣,課堂教學(xué)才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使他們勤于動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手,從而積極汲取知識(shí)的養(yǎng)料。否則,教師與學(xué)生的關(guān)系就變成演示者與觀看者的關(guān)系。
4.多媒體教學(xué)不要忽視加強(qiáng)對(duì)教材教法的研究。
在制作多媒體課件時(shí),教師往往把更多的精力放在課件外觀、功能、效果的設(shè)計(jì)上,沒有時(shí)間鉆研教材教法。在平時(shí)教學(xué)中,還有的教師從網(wǎng)上下載課件,但這些課件并不適合每一位教師,也不適合每個(gè)地區(qū)的學(xué)生。因此,當(dāng)教師下載網(wǎng)絡(luò)課件時(shí),應(yīng)該選取那些可以修改的課件,以便修改后的課件適合自己的教學(xué),適合本班的學(xué)生。
5.注意正確的操作方法。
一些英語教師由于缺乏計(jì)算機(jī)的實(shí)踐,導(dǎo)致在課堂上操作失誤,方寸大亂,束手無策,于是一堂課一敗涂地。所以有的教師在運(yùn)用多媒體課件開設(shè)公開課時(shí),索性邀一名計(jì)算機(jī)老師陪同,以防萬一。多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)方式,對(duì)于任課教師都是一種考驗(yàn)。英語教師使用多媒體教學(xué)最基本的要求是:一要掌握電腦的基本知識(shí)和操作技能;二要輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作;三要利用軟件編寫適用于教學(xué)的簡單課件。
科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)的英語課堂,讓教師教得輕松,讓學(xué)生學(xué)得愉快,使課堂真正成為學(xué)生自由、自主學(xué)習(xí)的空間。