心理學教育在中職學校的教學優(yōu)化分析

李欣文

摘要：近幾年來，隨著我國教育體系的不斷完善，各級各類學校的心理學教育也在不斷發(fā)展。特別是針對于中職學校的學生來說，他們正處于成長發(fā)展的重要階段，與其他人群相比，有著更大的心理壓力，因此，必須充分重視心理學教育在中職學校的教學優(yōu)化，使學生認識到心理學學習的重要性，提升學生的心理素質(zhì)，促使學生全面發(fā)展。

關鍵詞：心理學教育 中職學校 教學優(yōu)化分析

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0221-01

改革開放以來，我國的國民經(jīng)濟快速發(fā)展，人民的生活水平逐步提高。國民經(jīng)濟發(fā)展的動力因素是教育事業(yè)，通過教育事業(yè)為各行各業(yè)輸送源源不斷的高素質(zhì)的人力資源，再由高素質(zhì)的人力資源組成推動國民經(jīng)濟加速發(fā)展的浩浩蕩蕩的勞動大軍。在人民生活水平逐步提高的過程中，社會呈現(xiàn)出不同生活水平的層面，不同生活水平的人群間的相互觀照或相互對比極易引發(fā)心理問題。特別針對中職學生來說，他們的心理問題比較突出，有來自生活觀照和對比方面的，有來自就業(yè)壓力的，還有來自學習習慣和行為習慣方面的不足。因而，必須進一步完善我國的教育體系，進一步發(fā)展學校的素質(zhì)教育，進一步優(yōu)化中職學校對于學生所開展的心理教育。概括地說，心理學教育是培養(yǎng)學生健全人格的教育，也是我國教育體系中非常重要的組成部分。對于中職學校的心理學教育現(xiàn)狀應認真研究分析，厘清問題，找出相應的解決措施。

一、心理學教育在中職教學中存在的問題

（一）心理學老師的素質(zhì)不合理

對一名合格的人民教師來說，他不僅要有專業(yè)的知識技能的儲備，而且還要具備一定的綜合素質(zhì)，正如“打鐵需要本身硬”的熟語。針對中職學校的心理學教育來說，所施予的對象是學生，而中職學生正處于人生發(fā)展的重要階段，也即處于未成年人向成年人，學生向職業(yè)人過渡的階段，他們會感到各方面的壓力都比較大，特別是面對著嚴重的心理問題。因此，在中職的心理學教學中就對老師的綜合素質(zhì)有了更高的要求，也即如何做到讓學生認真學習心理學，不但是在學習一門知識，還能夠?qū)W以致用地排解心理問題，為自己的思想武裝上破解心理問題的“鑰匙”。而現(xiàn)如今中職學校的心理學教師具備了相應的心理學專業(yè)知識，這一點是毋庸置疑的，但在聯(lián)系學生的思想實際上往往不夠，對于中職學生心理學學習中出現(xiàn)的問題輔導不夠，這方面的問題不僅僅反映為職業(yè)能力問題，還反映為教學指導思想和教學觀念方面的問題。

（二）對中職學校心理學教學的認識不足

當下，中職學校心理學教學中存在的一種普遍現(xiàn)象就是對心理學教學的認識不足，也即把心理學教學的目的只是視為提高學生的職業(yè)技能和學習成績，只是帶有“教會”目的性的教學，學成了“應試教育”類型的一門學科，忽視了對學生心理學學習興趣和學習目的的培養(yǎng)，這樣并不能達到很好的學習效果。這種教育方式更會給中職學生帶來很大的心理負擔，這種只是為了學習而學習的教學方式，會讓中職學生在學習過程中很被動，以對待理論教條的態(tài)度來學習，在死記硬背的狀態(tài)下來建構知識，難能達到心理學教學的理論聯(lián)系實際的目的。甚至于有些學生會認為學習心理學沒意思，學不學沒什么用處。

（三）教學內(nèi)容較單一

目前中職學校心理學的教學一般采用的都是一種比較單一的模式， 即教師在課堂上照本宣科地講授課程的相關內(nèi)容，學生只需要負責聽和負責記住就行。對中職心理學的教學來說， 這種方式的教學，其教學效果并不明顯，教師雖然傳授給了學生足夠的心理學專業(yè)知識，但是對于學生來講，真正能理解的卻很少。從深層意義上講，中職學生普遍以為到校是為了學習一門技能，而心理學學習并非和自己學習技能的目的有關，所以并不認真對待這門課程，更不能保證利用學到的心理學基礎知識去解決一些實際問題，解釋實際的心理現(xiàn)象。這種教學方式很片面，過于單一，很難讓學生做到將學到的相關知識內(nèi)化為自身的思想品質(zhì)，并且解決實際的問題。[1]

二、心理學教育在中職中教學優(yōu)化的措施

（一）提高學生學習心理學的興趣

當老師傳授的心理學知識能夠激發(fā)學生的興趣時，學生們就會集中精力聆聽，就會積極主動去學習、探討心理學。學生是學習的主體，無論教師對課程內(nèi)容講授得怎樣，最終的結果都要在學生的學習效果上來體現(xiàn)。因此，在中職學校的心理學教學中，應重點培養(yǎng)學生對學習心理學的興趣，明白學習心理學有什么用處，心理學知識對于自己會產(chǎn)生怎樣的幫助，激發(fā)學生們的學習熱情與學習積極性，讓心理學不僅是一門學科，更是一種促使學生健康成長的方式和工具，實際應用價值體現(xiàn)得更明顯。

（二）提升心理學教師綜合素質(zhì)

老子曾說過：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！币虼?，在中職學校心理學教學中，必須充分認識到教師的重要作用，重視提升心理學教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，并對教學內(nèi)容和目標有針對性地進行優(yōu)化分析。作為一名合格的心理學教師，首先要具備一定的綜合素質(zhì)， 其中包括思想素質(zhì)，文化素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。其次，還要多參加一些有關心理學教學的培訓，同時，盡可能地跟隨現(xiàn)代心理學發(fā)展的步伐和潮流，改進和創(chuàng)新自己的教學方法，研究學生們對待心理學課程學習的態(tài)度和學習過程中出現(xiàn)的問題，最大限度地調(diào)動學生的學習心理學積極性，更好地促進心理學教學的發(fā)展優(yōu)化。

（三）因人施教

“世界上沒有兩個相同的葉子?！泵總€學生都有自己獨特的特點，每個學生的情商和智商大不相同，每個學生的心理素質(zhì)也都會有差異。因此，在中職心理學教學中，要根據(jù)每個學生的特點，具體問題具體分析，給他們分配不同的學習任務和學習目標，以不同的學習標準來要求他們。包括有針對性地排解心理問題，教師需要在完成教學任務的過程中，既能夠完成面向全體學生的教學任務，又能夠因人施教地點撥和調(diào)整自己的教學方法。切不可“一刀切”，只是按照教材的進度去完成教學，要有針對性地在不同的教學環(huán)節(jié)和不同的學生中采取有針對性的措施。

（四）完善教學內(nèi)容

教學任何一門知識都要講求：“學以所用，學以致用”。中職學校心理學教學無疑也是如此，教師對學生的心理學教育不僅僅局限于基礎知識的講授，相關課程的學習，更應該注重的是實際應用能力的培養(yǎng)。因此，教師應當完善優(yōu)化心理學的教學內(nèi)容和教學方法，可以利用輔助工具，例如電腦多媒體，向?qū)W生具體展示相關的案例以及正確的思考方向，通過案例使學生獲得感悟，并找出正確的解決措施。教師也可以帶著學生去參與一些社會實踐，讓學生親身體驗到心理學在當今社會上的重要作用，增強學生對心理學的理解。教師不僅要傳授給學生心理學知識，還要向?qū)W生傳授一些思想道德知識，幫助學生樹立正確的世界

觀、人生觀、價值觀。

三、結語

綜上所述，現(xiàn)如今，心理學已經(jīng)滲透到社會生活的各個方面，對人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。因此，我們必須充分重視心理學的教育，逐步優(yōu)化中職的心理學教學，在改進和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法的基礎上，促進心理學教學的進一步發(fā)展，讓學生能夠利用心理學知識準確地解釋生活中的很多現(xiàn)象，達到“學以致用”的教學目的，實現(xiàn)預想的教學成果，促進中職學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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