基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

師韻 張善文 王旭啟

摘 要：物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)作為國家發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)的支撐點，需要更多的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設時間短，專業(yè)建設處于探索階段，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。論文結合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系，通過對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的分析，提出了一種符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：產(chǎn)業(yè)發(fā)展；物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)模式；高新技術產(chǎn)業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2016）09-0080-02

0 引 言

國務院提出在國內(nèi)大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，使其成為國家發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)的又一支撐點，為此提出“感知中國”的概念[1]；國內(nèi)一些高校也針對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形勢，結合地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的專業(yè)方向、培養(yǎng)方案、課程體系、人才培養(yǎng)模式等內(nèi)容進行改革，并積極探索符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需要的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

2011年陜西省發(fā)改委在全省印發(fā)《陜西省“十二五”物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項規(guī)劃》，規(guī)劃描繪了陜西省物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的藍圖，以及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體思路——突破核心技術、加強戰(zhàn)略集成、實施示范工程、推動行業(yè)應用[2]。

為了更好地服務地方經(jīng)濟，陜西高校開設了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，緊緊圍繞省“十二五”物聯(lián)網(wǎng)專項規(guī)劃，結合高校實際情況，制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。要培養(yǎng)符合區(qū)域發(fā)展的物聯(lián)網(wǎng)人才，就要了解物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系結構，依照體系結構中區(qū)域企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的方向，制定合理的人才培養(yǎng)計劃。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系層次結構如圖1所示。

從物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系結構可以看出，其分為感知層、網(wǎng)絡層和應用層三層。

（1）感知層對應的企業(yè)是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的基礎，具體包括感應器生產(chǎn)企業(yè)、RFID相關企業(yè)、嵌入式系統(tǒng)制造企業(yè)以及其他感知設備制造企業(yè)。

（2）網(wǎng)絡層主要是網(wǎng)絡通訊企業(yè)，一類是電信業(yè)務服務商，包括移動、聯(lián)通、電信等網(wǎng)絡運營商，另一類是專用通訊設備生產(chǎn)、制造和供應商。

（3）應用層的企業(yè)，由于物聯(lián)網(wǎng)是將感知到的數(shù)據(jù)進行分類、整理和分析后應用到相關系統(tǒng)中，這類企業(yè)包括軟件開發(fā)企業(yè)、系統(tǒng)集成企業(yè)等。

針對以上產(chǎn)業(yè)體系結構和其對應的企業(yè)，高校在設置課程體系和人才培養(yǎng)方案時要針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，有針對性的培養(yǎng)，這樣才能更好的服務于地方經(jīng)濟的發(fā)展。

1 陜西物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，陜西物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展取得了一定的成績。但與北京、江蘇、上海、成都等相比還有差距，不斷推進陜西省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展，是實現(xiàn)陜西省“十二五”發(fā)展目標，促進跨越式發(fā)展的關鍵。

2010年5月，在西安市科技局、西安高新區(qū)管委會的支持下，20家物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈上的企業(yè)、科研院所和高校組成的陜西（西安）物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟成立。2011年1月，陜西省將物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展納入了十二五規(guī)劃綱要。2011年4月，陜西省政府批準西安國際港務區(qū)建設“陜西省物聯(lián)網(wǎng)示范園”。2013年7月，陜西省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)展示中心成立，通過模擬系統(tǒng)展現(xiàn)陜西物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀。

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是一項涉及眾多學科的綜合性產(chǎn)業(yè)。陜西擁有眾多科研院所、豐富的高校資源、大量民營高科技企業(yè)，這些為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展打下了堅實的基礎。

由于陜西物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展擁有良好的基礎，全省企業(yè)和科研機構的產(chǎn)品及技術涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的幾乎全部產(chǎn)業(yè)鏈，并形成了區(qū)域的發(fā)展優(yōu)勢。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前陜西物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關企業(yè)超過400余家，產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過200億元，產(chǎn)業(yè)已進入快速發(fā)展時期。

為了給陜西物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展輸送更多適合企業(yè)發(fā)展的人才，地方高校就要緊密圍繞規(guī)劃綱要，制定出切實可行的人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多的應用型物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。

2 物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式探討

高校的人才培養(yǎng)按照產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展需要進行，課程和專業(yè)則按照市場需求、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展進行設置[3]。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)開設初期，很多課程都沿襲相關專業(yè)如計算機科學與技術、電子信息工程等基礎課程，并在此基礎上增加了物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)課程和專業(yè)方向課程，而符合地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的課程需要進一步調(diào)研和實踐。

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)尚處于發(fā)展初期，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)雖然已經(jīng)開始招生，但也只有兩屆畢業(yè)生，面臨著人才培養(yǎng)定位模糊、師資短缺、教師經(jīng)驗不足、畢業(yè)生去向不明等問題，迫切要求學校和企業(yè)合作解決這些問題。而物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)并不是完全新型的產(chǎn)業(yè)，高校開設的已有學科和專業(yè)能夠涉及到物聯(lián)網(wǎng)方向，所以物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是在物聯(lián)網(wǎng)概念下對相關產(chǎn)業(yè)的重新組合，很多高校開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)大都是對原有專業(yè)的組合，比如計算機科學與技術、電子信息工程、自動化等。

2.1 明確培養(yǎng)目標，正確定位專業(yè)培養(yǎng)方向

西京學院作為新晉本科院校，在培養(yǎng)人才方面始終堅持以社會需求為導向，以培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟的應用型人才為目標。2012年申報物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，次年9月開始招生，根據(jù)陜西所處西部地區(qū)的經(jīng)濟以及學校生源等實際情況，西京學院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)緊密結合社會需求，突出“物聯(lián)網(wǎng)工程”特點，正確解讀區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，抽離出相關關鍵技術，掌握其愿景和目標（方向）；深入進行社會調(diào)查，廣泛征詢社會對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的各種需求（數(shù)據(jù)），作為制定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。培養(yǎng)學生的工程意識和創(chuàng)新能力，面向智能家居、智能農(nóng)業(yè)、智能物流等行業(yè)進行人才培養(yǎng)。

2.2 科學設置課程，培養(yǎng)學生綜合能力

鑒于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個跨學科研究的專業(yè)，因此倡導培養(yǎng)學生的綜合能力。在課程設置與管理上采用 “T”型結構，在廣度和深度間取得平衡，在課內(nèi)與課外取得平衡，實現(xiàn)新興科學與小課堂的互動。在課程設計方面，注重物聯(lián)網(wǎng)工程基礎理論及相關專業(yè)扎實的同時，還要加強學生人文和社會素養(yǎng)的提高。李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念，這是新形勢下經(jīng)濟社會的要求，應用型技術大學要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識。培養(yǎng)學生溝通、寫作、社會認知、承受壓力的能力。在課程架構上開設人文與社會科學、科學與技術、商貿(mào)與管理等課程。跟以往所學的簡單的純理論氛圍相比，如何將所學技術和社會實踐完美融合是目前面臨的最大挑戰(zhàn)。

2.3 尋找企業(yè)導師，建設雙師型隊伍

建設雙師型師資隊伍，尋找企業(yè)導師，產(chǎn)教融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。陜西省教育廳《普通本科院校向應用技術類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點工作方案》要求抓緊構建行業(yè)企業(yè)參與的人才培養(yǎng)治理結構，成員中來自地方政府、行業(yè)、用人單位和其他合作方的比例不低于50%。因此，在組建教師團隊時應該考慮讓實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)導師加入，并保證企業(yè)導師的相對穩(wěn)定，這有利于企業(yè)導師積累教育教學經(jīng)驗，提高教學指導能力，同時促進校企合作，在教學、科研、實踐三方面相互滲透，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

構建合理的教師隊伍，建立政校企合作平臺。教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強服務產(chǎn)業(yè)的意識。一方面，選派教師外出學習、到企業(yè)掛職、引進企業(yè)高級工程師來校任教；另一方面，積極參與企業(yè)新項目新工程的開發(fā)建設，做到校企之間“你中有我，我中有你”，支持并引領其發(fā)展。形成新的合作關系，大學的資源優(yōu)勢也得以應用，使知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。同時，為物聯(lián)網(wǎng)工程提供更多的教學資源。

2.4 以工程大賽強化工程實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

傳統(tǒng)的實踐教學模式即系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)和學科培養(yǎng)有具體的培養(yǎng)目標、知識體系，也有培養(yǎng)模式和教育制度的支持，甚至還包括了文化和教師素質(zhì)。培養(yǎng)目標制約著學科教什么、怎么教、采用什么方式來教，單靠正常演示性的教學，包括我們課下的訓練練習無法達到應用性效果，不能滿足區(qū)域發(fā)展的人才需要。

鼓勵學生參加學科競賽，以賽促學、以賽代練，扶持學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目。把“一體多翼”的人才培養(yǎng)模式及理念融入到以賽促學的實踐教學中，堅持教學與實踐教學兩條線路相互支持的原則，構建適合學院“一體多翼”的人才培養(yǎng)模式。

通過大賽或參與項目，不僅提高了學生的團隊協(xié)作能力及工程應用實踐技能，同時促進了教學方案改革、學習模式創(chuàng)新，使人才培養(yǎng)能夠適應行業(yè)發(fā)展的需求。在大賽或參與的項目中，學生能夠把學到的專業(yè)知識運用到大賽的項目中，實現(xiàn)大賽所要求的功能，比如機器人大賽的體操項目，學生除了大賽規(guī)定的動作外，還可以通過自己的實踐能力，創(chuàng)新體操動作。往往這些自定義動作使評委眼前一亮，給出參賽選手滿意的結果。參與創(chuàng)新項目，比如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、全國物聯(lián)

網(wǎng)大賽等，都能很好地提高學生的應用能力，為區(qū)域發(fā)展儲備更多更好的應用型人才。

2.5 政校企合作助力應用型人才培養(yǎng)

通過政（政府、園區(qū)）校（學校、學院）企（企業(yè)、行業(yè)）合作人才培訓平臺培養(yǎng)應用型人才。為了更好地服務地方物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，西京學院聯(lián)合西安國際港務區(qū)、西安軟件園及知名企業(yè)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和作用，開展政校企合作人才培養(yǎng)。物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)除了工程大賽和項目外，還可以通過政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、校外實習基地參與校企合作的橫向課題，讓學生在真實的企業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)氛圍。通過企業(yè)認知實習、暑期實習、頂崗實習等，讓學生更多的參與到校企合作的實踐活動中，為將來走上工作崗位積累工作經(jīng)驗，也將自己的專業(yè)知識運用到實踐中。

3 結 語

人才培養(yǎng)模式的合理與否直接關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學生畢業(yè)后能夠很快投入到地方經(jīng)濟發(fā)展中，需要學校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深入調(diào)研企業(yè)人才需求。在此基礎上，校企合作共同制定符合地方經(jīng)濟發(fā)展的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式是解決應用型人才培養(yǎng)模式的有效途徑。由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐性強，人才培養(yǎng)模式的有效性需要企業(yè)積極反饋和進一步檢驗。

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