“深度學(xué)習(xí)”要有深度

孫玉婷

摘 要：美國國家研究理事會曾概括出“深度學(xué)習(xí)”的本質(zhì)，即個體能夠?qū)⑵湓谝粋€情境中所學(xué)運用于新情境的過程（即“遷移”）。本文結(jié)合觀摩的一節(jié)公開課，引發(fā)了關(guān)于深度學(xué)習(xí)的思考，并借此提出自己的觀點：學(xué)生在課堂上是否深度學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要看學(xué)生是否有深度思考，其表現(xiàn)形式是學(xué)生的參與度有多高。如果沒有學(xué)生參與，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)的投入度和教學(xué)的思考性的關(guān)注，深度學(xué)習(xí)就無從談起。要關(guān)注課堂上的生成資源，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，如果課堂目標(biāo)過低，知識過于簡單，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；公開課；思考

關(guān)于什么是“深度學(xué)習(xí)”，《小學(xué)教學(xué)參考》早在2011年27期刊登了李蓉老師的《巧用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“困境”，誘導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)》的文章，文中指出深度學(xué)習(xí)是一種基于理解的學(xué)習(xí)，它強調(diào)學(xué)習(xí)者批判性地學(xué)習(xí)新方法、新知識，把它們主動納入原有的認知結(jié)構(gòu)；將已有的知識遷移到新的情境中，幫助學(xué)生決策及解決問題。美國國家研究理事會也曾概括出深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)，即個體能夠?qū)⑵湓谝粋€情境中所學(xué)運用于新情境的過程（即“遷移”）。

一、觀摩體驗

近期，我校申請參加了青島市小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”課題研究，作為子課題學(xué)校骨干教師，我也有幸成為該課題組的成員，平日工作中一直都在進行與此課題相關(guān)的研究與實踐，所以每觀摩一節(jié)課都會從深度學(xué)習(xí)的角度去思考和評價。

在一次教研活動時，聽一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)公開課“時分的認識”，一看到這個課題，我腦海里就浮現(xiàn)出教材的相關(guān)內(nèi)容，還掠過之前聽過的幾節(jié)課的圖片。有關(guān)這課的內(nèi)容，我聽過不少。于是，在深度學(xué)習(xí)這個課題的引領(lǐng)下，我不由自主地產(chǎn)生了好奇：不知道這位授課教師對這節(jié)課有什么突破？懷著期待的心情，我邊認真聽，邊思考。

上課了，教師用教材中慶祝元旦聯(lián)歡會的情境，出示了幾個不同節(jié)目演出開始的時刻，學(xué)生提出問題，從而引出課題——“時分的認識”。這與很多教師上課的設(shè)計一樣，沒有什么創(chuàng)意。上課到這里已經(jīng)過了20分鐘。按照我的經(jīng)驗，這節(jié)課的教學(xué)要教會學(xué)生準(zhǔn)確地讀出鐘面時刻，明白時分之間的關(guān)系，體會一分鐘、一小時有多長?，F(xiàn)在20分鐘已經(jīng)過去了，根據(jù)我的判斷，這些重要的內(nèi)容肯定是學(xué)不完了。

莫非教師調(diào)整了，不認讀鐘面時刻了？我在疑惑中翻開事先下發(fā)的教學(xué)設(shè)計，再次看了設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中明確寫明“認讀鐘面時刻”。這時，我開始替上課教師著急起來，正和我料想的一樣，四十分鐘過去了，認讀鐘表的學(xué)習(xí)草草結(jié)束，教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)，有不少內(nèi)容沒有完成。

二、課前教學(xué)準(zhǔn)備工作

回想這節(jié)課的授課過程，我突然想到，如果我來上這節(jié)課，會怎么樣呢？這不由得引發(fā)了我的思考。我認為，在上課之前有幾個問題必須明確：

1.學(xué)生在哪里？（關(guān)注學(xué)情）

對于“時分認識”這節(jié)課，學(xué)生并非白紙一張，一年級認識了“整時、幾時半和大約幾時”，不少學(xué)生在生活中已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地讀出鐘面上的時刻。學(xué)生雖然小，但是上課之前并非空著腦袋進課堂，教學(xué)要基于學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識儲備，在此基礎(chǔ)上挖掘潛能。

2.要帶學(xué)生到哪里去？（明確目標(biāo)）

這節(jié)課從知識角度看有三方面：一是會準(zhǔn)確認讀鐘面時刻；二是體會時分的關(guān)系，一小時等于60分；三是體驗一分有多長，一小時有多長。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，課堂學(xué)習(xí)效率才能提升。

三、教學(xué)注意事項

那如果讓我來上這節(jié)課，我會怎樣上？我想大致有以下幾個環(huán)節(jié)：

1.體驗感悟

提前熟悉與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的生活，預(yù)習(xí)新課。課前布置任務(wù)，看看學(xué)生能否準(zhǔn)確讀出鐘表時刻。如果不會，可以求助爸爸媽媽或者其他人。學(xué)生不僅要會讀，而且要說明是怎樣知道的。

我認為，真正的學(xué)習(xí)是體驗、感悟和分享的過程。課堂教學(xué)要基于學(xué)生的已有經(jīng)驗和經(jīng)歷。學(xué)習(xí)如同一棵大樹，新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上生根發(fā)芽，而不是教師往下“種”知識。在這個過程中，學(xué)生有感悟、有體驗，才會有收獲。

2.再體驗，再感悟，再分享

教師運用已有的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷，幫助學(xué)生記憶，理解新知。課堂時間可以分成若干個小單元，每個單元都是學(xué)生體驗感悟分享的過程。今天的課不僅要認識鐘表，還有時分的關(guān)系，聽公開課時，那位教師在上課的時候，先用課件演示時針和分針，又讓學(xué)生撥鐘表。如果我上課，會讓學(xué)生直接撥鐘表，觀察時針和分針的聯(lián)動關(guān)系。把學(xué)科知識放在生活情境中教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與生活情境的創(chuàng)設(shè)巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

總之，深度學(xué)習(xí)是一個新的課題。學(xué)生在課堂上是否能夠深度學(xué)習(xí)，我認為關(guān)鍵要看學(xué)生是否有深度的思考，其表現(xiàn)形式是學(xué)生參與度的高低。教師要關(guān)注課堂上的生成資源，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入度和教學(xué)的思考性。如果課堂目標(biāo)過低，知識過于簡單，學(xué)生就會失去興趣。所以課堂要有取舍，不拘泥于按部就班，要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗來創(chuàng)造性地使用教材。