微課背景下高職院?！?Ds MAX ”教學模式改革探索

王韋帆

摘 要：在國外，多媒體教學已經(jīng)非常發(fā)達，而我國很多的高職院校仍然沿用傳統(tǒng)的授課模式，授課效率非常低，教學資源也非常匱乏，教學模式單一，不利于學生的未來發(fā)展，同時不利于教師師資水平的提升。微課的出現(xiàn)，加速了教學資源的快速流通，實現(xiàn)了教學資源共享最大化。本文主要闡述了微課相關概念及其作用、微課應用于高職院?！?Ds MAX”課程的可行性以及微課的誕生為高職院?！?Ds MAX”課程教學模式帶來的改革。

關鍵詞：自主性；信息化；注意力；微課

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新的教學模式不斷被提出，微課是在很多教師的教育手段不夠完善的背景下被提出來的，微課集中了所有需要講述的教學知識點，要求在短時間內(nèi)將其準確而深刻的傳授給學生，微課的時間只有十分鐘。微課的出現(xiàn)，加速了教學資源的快速流通，實現(xiàn)了教學資源最大化的共享。微課在授課過程中，教師都需要接受視頻的錄制，教師所講的內(nèi)容就能夠被永久地保存下來，這樣既方便了學生，也減輕了教師的負擔。因此，在高職院校“3Ds MAX”教學活動當中，充分運用微課來實現(xiàn)課程教學是未來教學的發(fā)展趨勢。

一、微課相關概念及其作用

由于在我國現(xiàn)階段，部分教師的教育水平并不高，教學方法也有待改善，因此，為了促使整個教育行業(yè)整體教育水平的提升，教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓部在2012年第一次開辦了全國高校微課教學比賽。所謂的微課，它其實就是一個短時間的課程，在該課程中，集中了所有需要講述的教學知識點，要求在短時間內(nèi)將其準確而深刻的傳授給學生。微課的時間只有十分鐘，十分鐘是一個非?？茖W的授課時間選擇，因為人的大腦一般在超過十分鐘之后，注意力就會容易分散，因此，將微課的時間界定為十分鐘以內(nèi)是為了提高教學的質(zhì)量，幫助學生有效吸納教師所講的知識點，使現(xiàn)代教學更加高效，同時能夠減少教師的勞動強度。

同時，微課在授課過程中，教師需要接受視頻的錄制，因此，教師所講的內(nèi)容就能夠被永久地保存下來，這樣既方便了學生，也減輕了教師的負擔。比如，當學生在課堂中由于精神狀態(tài)不佳或者當時缺了部分課程而造成學習效果不佳，那么學生可以將微課中錄制的視頻拷貝下來反復觀看，這樣，學生就不會錯過任何知識點。另外，站在教師的角度，有了微課，重復的知識點，教師不必將其講授第二遍，教師可以充分利用多媒體教室，將首次講授該知識點時錄制的微課視頻找出來播放給學生觀看即可。在此需要申明的是，教師應該將自己的微課視頻進行重點內(nèi)容命名，也應該將其他教師制作的微課視頻進行命名編輯，名稱的編輯應以該微課中的重點知識點為主，這樣就能夠方便查找，隨著微課講授的次數(shù)越來越多，錄制的視頻也會越來越多，因而，教師應該為微課視頻建檔并做好分類工作。

二、微課應用于高職院?！?Ds MAX”課程的可行性

1.技術層面上的條件已能達到要求

微課的制作非常簡單，只需要利用一些簡單的帶有視頻功能的攝影工具即可。比如，就目前而言，智能手機一般都帶有像素較高的攝像頭，智能手機的普及代表著人人都握著一臺攝影工具，因此，可以利用手機錄制功能將教師在上課期間講授的微課內(nèi)容進行錄制，如果條件允許，學校也可以購買專業(yè)的錄制工具，錄完之后可將其通過USB接口上傳至計算機，然后可利用軟件工具將其制作成PPT，在上面添加課程標題以及內(nèi)容簡介，如果發(fā)現(xiàn)教師所講的內(nèi)容有不夠充足或漏掉的地方，也可利用在PPT中添加文字或圖片的形式將內(nèi)容進行補充與解釋。教師可以將制作好的微課PPT發(fā)到學生的郵箱或者學習網(wǎng)站上面，這樣學生只要打開郵箱或者通過網(wǎng)站搜索就能夠查找到相關的微課視頻PPT，觀看起來非常方便。

即使是在沒有網(wǎng)的情況下也不影響學生的學習，教師可以將制作好的微課視頻放入到電腦中，學生可以使用U盤等拷貝工具在沒有網(wǎng)的情況下直接將微課視頻進行拷貝，那么，回到家中，插上U盤，無需網(wǎng)絡就能夠觀看課堂上的微課視頻。

2.信息化是教育領域發(fā)展的必然趨勢

在信息化的時代，各行各業(yè)要想取得發(fā)展，就必須要加大本行業(yè)的信息化技術應用，教育行業(yè)也不例外，在國外，多媒體教學已經(jīng)非常發(fā)達，而我國很多高職院校仍然沿用傳統(tǒng)的授課模式，授課效率非常低，教學資源也非常匱乏，教學模式單一，不利于學生未來發(fā)展，同時不利于教師師資水平的提升。在未來的教育模式中，將主要使用媒體教學、以學生的相互探討和教師的引導為主的教學模式，在信息化的社會，應充分運用信息資源，這能夠使學生的眼界更加開闊，同時使學生的學習效率得到進一步的提升。

3.“3Ds MAX”課程的自身特點適宜于微課的特性

由于高職院校的學生都是升學考試失利的學生，因此，基本上可以表示這一類學生的整體學習能力相對較差，并且，他們在以往的學習中，基礎知識的掌握也并不牢固，并且，在傳統(tǒng)的課堂中，這些學生的注意力都無法長期集中，因此才導致他們學習起來效果不佳?！?Ds MAX”課程的主要特點就是知識點特別多，并且要求學生在學習知識點的同時能夠將其進行實際的應用，鑒于“3Ds MAX”的課程特點，如若仍然沿用原來40分鐘的課堂學習，學生學習的效果必定大打折扣，而如果采用微課10分鐘的教學模式，學生就能夠高度集中注意力，將知識點理解透徹，并加以運用，因此微課的特性與“3Ds MAX”課程的自身特點是相適宜的。

三、基于微課的高職院?！?Ds MAX”課程教學模式改革探討

因為微課能夠給傳統(tǒng)的“3Ds MAX”

課程的學習帶來極大的便利，因此，可以說微課的誕生為傳統(tǒng)的“3Ds MAX”課程帶來了較大的變革。第一，微課在講授過程中一般都會以視頻的形式被錄制下來，然后借助信息平臺來傳播，這樣，學生能夠在課后進行有針對性地自主學習，利用信息平臺，還可以實現(xiàn)教學資源的共享。在微課的協(xié)助下，高職院?！?Ds MAX”課程教學模式改革具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.微課能實現(xiàn)“3Ds MAX”課程的提前預習

微課是可以提前錄制的，因此，教師在講授新的知識點之前，可以將重點內(nèi)容以及需要學生思考延伸的問題以微課的形式制作出來，然后傳到學習網(wǎng)站后者學生的郵箱，讓學生做好課下的提前預習，這樣，學生在教師講授課程的過程當中，他們能夠對所講內(nèi)容加深印象，掌握更加清晰的學習思路，從而提高學習效率。

學生在上課之前觀看了微課內(nèi)容之后，經(jīng)常會產(chǎn)生一些學習上的疑問，帶著這些疑問，學生之間可以通過相互探討的模式來解決問題，如果通過探討也無法解決，那么就可以由老師來做最后的講解，事實證明，帶著問題來學習的效果比教師強行灌輸知識點的學習效果要強很多。

2.微課能實現(xiàn)“3Ds MAX”課程的導入

傳統(tǒng)“3Ds MAX”課程的制作存在較多的局限性，而微課的制作通常都非常的靈活多樣，通過微課，可以編制出與課程相關的教學視頻，通過豐富多彩的視頻動畫，能起到有效吸引學生注意力的作用，比如，在實際操作的過程中，教師需要講授“3Ds MAX”路徑動畫案例的制作，教師可以先讓學生觀看一段精彩的視頻，正當學生被故事情節(jié)吸引的時候，教師關掉視頻，然后向學生發(fā)問：“如果在‘3Ds MAX中，要讓動畫主人公實現(xiàn)飛行的動作應該怎么操作？”這時，學生就會結合故事情節(jié)，并聯(lián)系所掌握的“3Ds MAX”知識點進行主動的思考，并給出自己的答案。通過這樣的方式來導入“3Ds MAX”知識點的學習比為學生強行灌輸知識點效果更為理想。

3.微課能實現(xiàn)“3Ds MAX”課程的分步學習

“3Ds MAX”課程的學習過程中，除了難點非常多以外更是一環(huán)緊扣一環(huán)，如果在初步操作時，知識點掌握得不夠熟練，就經(jīng)常會被一些知識點難倒，從而無法進行下一步的學習，在傳統(tǒng)課程中，學習起來都是一次性講完較多的知識點，這樣，學生很難一次性完全掌握，不僅導致學習效果不佳，影響學生學習的興趣，同時會磨滅學生學習的信心。然而，如果利用微課教學，教師可以將所有知識點進行分解，使學生能夠將各個知識點一個一個的掌握透徹，從而實現(xiàn)良好的整體學習效果，這樣不僅能夠幫助學生將各個知識點掌握得更加熟練，也能夠增強學生完成整套學習的信心。

4.微課能實現(xiàn)“3Ds MAX”課程的課后溫習

“3Ds MAX”課程具有一定的難度，單純依靠上課期間教師的講授是不夠的，因此，要想學好該門課程，學生還需要花費大量的時間和精力進行課后的操作溫習。那么，正題由于該課程僅僅依靠課本來作課后的溫習是不夠的，很多內(nèi)容用文字無法表達，所以課本具有較大的局限性，因此，如果使用微課進行課程的編排錄制，那么，在沒有教師的幫助的課后溫習過程中，學生同樣可以進行高效的實踐操作練習，這對鞏固課中的學習能容有較大的幫助。

微課的制作非常簡單，只需要利用一些簡單的帶有視頻功能的攝影工具即可。在未來的教育模式中，將主要使用媒體教學，以學生的相互探討和教師的引導為主，在信息化的社會，應充分運用信息資源，不僅能夠使學生的眼界更加開闊，同時使學生的學習效率得到進一步的提升。學生在上課之前觀看了微課內(nèi)容之后，經(jīng)常會產(chǎn)生一些學習上的疑問，事實證明，帶著問題來學習的效果比教師強行灌輸知識點的學習效果要強很多；微課的制作通常都非常的靈活多樣，通過微課，可以編制出與課程相關的教學視頻，通過豐富多彩的視頻動畫，能起到有效地吸引學生注意力的目的；利用微課教學，教師可以將所有知識點進行分解，使學生能夠將各個知識點一個一個的掌握透徹，從而實現(xiàn)良好的整體學習效果，這樣不僅能夠幫助學生將各個知識點掌握得更加熟練，也能夠增強學生完成整套學習的信心；使用微課進行課程的編排錄制，那么，在沒有教師的幫助的課后溫習過程中，學生同樣可以進行高效的實踐操作練習，這對鞏固課中的學習能有較大的幫助。

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