淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀與作文的整合教學(xué)

屈丹

摘 要：閱讀教學(xué)與作文教學(xué)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。如果閱讀教學(xué)和作文教學(xué)質(zhì)量不高，將嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，因此，保障閱讀教學(xué)以及作文教學(xué)效果有著重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然有了較大進(jìn)步，但是受人為因素及外部客觀因素的影響，依舊存在較多問題。如很多教師偏重于講解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，卻忽視了閱讀與作文的整合教學(xué)，致使教學(xué)質(zhì)量不高。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與作文的整合教學(xué)進(jìn)行分析，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；作文；整合

隨著閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的重要性不斷突出，成為語(yǔ)文學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容。良好的閱讀基礎(chǔ)是進(jìn)行寫作的關(guān)鍵條件，也是提高寫作質(zhì)量的重要途徑，所以將閱讀與寫作練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式具有重要意義。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師只是將各種內(nèi)容分散講解，忽視了各內(nèi)容之間的聯(lián)系，致使學(xué)生在寫作中遇到了較大困難。因此，教師須注重閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的結(jié)合，給予學(xué)生充分的寫作時(shí)間以及寫作空間。

一、提供閱讀平臺(tái)，鼓勵(lì)寫作

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，基于學(xué)生特性，一些學(xué)生對(duì)閱讀沒有積極性，寫作興趣較低。在這種情況下，如果教師直接將閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，將難以起到較好作用，給學(xué)生寫作帶來不利影響。因此，教師可以建立一個(gè)圖書角，對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行了解，然后將多種類型的書籍放于圖書角，供學(xué)生閱讀，營(yíng)造出濃厚的閱讀氛圍。教師可先讓學(xué)生根據(jù)自身興趣自行閱讀，之后教師再根據(jù)學(xué)生的閱讀情況教給學(xué)生一些閱讀技巧和方法，幫助學(xué)生解決一些難題，以提高學(xué)生的閱讀積極性。當(dāng)學(xué)生在閱讀中獲得一些寫作經(jīng)驗(yàn)后，教師便可讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，以提高寫作效率和質(zhì)量。

二、積累閱讀素材、促進(jìn)寫作

豐富的素材是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，而閱讀又是積累素材的重要途徑，因此，促進(jìn)閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合有著重要意義，也是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵途徑。教師須給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀中增加詞匯量，提高文字表達(dá)能力，這樣才能有效提高學(xué)生的寫作水平。

三、營(yíng)造閱讀氛圍、強(qiáng)化寫作

閱讀以及寫作教學(xué)都具有較長(zhǎng)周期，比較枯燥，所以教師需注重營(yíng)造良好的閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能確保閱讀和寫作教學(xué)順利進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)“狼牙山五壯士”時(shí)，教師可先播放一段相關(guān)視頻，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。之后教師須讓學(xué)生注意了解各種句式以及句子結(jié)構(gòu)，記錄下不懂的生字詞及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。然后教師需根據(jù)學(xué)生閱讀情況對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解一定的習(xí)作技巧和寫作方式。接著教師便可讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)閱讀內(nèi)容中的核心內(nèi)涵，并將其用于寫作中，以豐富句子韻味。多次練習(xí)后，教師便可讓學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想進(jìn)行寫作，對(duì)句式和句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好提高學(xué)生的寫作水平。

四、調(diào)動(dòng)閱讀情感、升華寫作

在寫作練習(xí)中，教師須注重對(duì)學(xué)生寫作情感進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生專注寫作，用心寫作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心真實(shí)情感來進(jìn)行寫作，這樣才能讓文章更具韻味，具有真情實(shí)感。因此，教師須調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情感，并引導(dǎo)學(xué)生將這些情感因素應(yīng)用于寫作中，以更好提高文章質(zhì)量。在閱讀過程中，教師可以布置一些題目，讓學(xué)生能產(chǎn)生閱讀想法，并深入了解這些文章的內(nèi)涵以及思想情感，為寫作準(zhǔn)備條件。

例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入了解，明確文章所表達(dá)的思想情感。然后教師可以讓學(xué)生說說自己的閱讀感悟，與同學(xué)分享，提高寫作質(zhì)量。

閱讀教學(xué)以及作文教學(xué)具有較長(zhǎng)周期，要求教師給予學(xué)生充分的實(shí)踐時(shí)間，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，幫助學(xué)生發(fā)散思維，解決各種學(xué)習(xí)問題，通過有效的閱讀教學(xué)來提高作文教學(xué)質(zhì)量，這樣才能更好提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。面對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的各種問題，教師必須認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愿意閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中收集素材，并有效應(yīng)用于寫作中，從而更好提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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