高職院校頂崗實習學生管理機制新探

梁饒齡

摘 要：高職院校的教學模式中，一般以培養(yǎng)技能型人才為主要目標，采取“2+1”的教學模式，而其中“1”指的便是頂崗實習，它是我國高職院校實習體制的重要方式，同時更是學生提升自我技能和能力的重要途徑，高職院校中頂崗實習主要是采用校企合作的實習模式，即學生在學習過程中需要到企業(yè)中進行實習和工作，由學校和企業(yè)共同合作完成學生的在崗實習管理。

關鍵詞：高職院校；頂崗實習；管理機制探析

現(xiàn)階段，我國各高等職業(yè)院校將頂崗實習模式作為提高學生技能和職業(yè)能力的重要培養(yǎng)方式，以便能夠增強學生的社會實踐以及操作能力。在頂崗實習中，一般要求學生只有通過半年以上的實習時間才能進入合作企業(yè)。但是目前我國很多企業(yè)在頂崗實習中的各項制度仍未健全，學生在實習生活中的管理和薪酬制度方面仍舊存在很大問題，這些問題將會影響學生的實習效果，同時為推行學生頂崗實習模式帶來了較大的阻力。因此，在本文中，筆者主要分析我國在目前階段中在頂崗實習方面存在的主要問題，同時針對相關問題提出一定的解決方法和措施。

一、我國高職院校頂崗實習的現(xiàn)狀和問題

1.缺乏完善的頂崗實習制度

我國高職院校開展頂崗實習模式的時間并不長，因此對學生實習過程中的學習計劃或者學生管理等問題并沒有形成一套完整的制度和模式，而國家目前也沒有出臺相應的政策和措施，因此，無法為高職院校的頂崗實習模式提供正確的指導，因而導致目前我國高職院校頂崗實習的教學和管理經(jīng)驗一般都是通過學校本身才能獲得，但是這些經(jīng)驗不夠完善，無法在學生實際實習過程中發(fā)揮有效的作用，并且由于在頂崗實習過程中由學校和企業(yè)兩方面對學生進行管理，其中存在多種多樣的難題[1]。

2.頂崗實習中高職院校的投入不足

頂崗實習其本質(zhì)上仍是學校的教學環(huán)節(jié)之一，其對學生從學生身份轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣艘约皩W校能夠良好地實現(xiàn)其教學培養(yǎng)目標都具有重要作用，雖然目前高職院校對學生頂崗實習的關注度日漸加大，然而其重視程度依舊不深，學校只是將頂崗實習作為畢業(yè)之前的一個過程而已，而管理人員更加重視學生的人身安全，對學生實習過程中所遇到的實際問題并沒有過多地關注。

3.缺乏專業(yè)的頂崗實習師資隊伍

現(xiàn)階段，隨著高職院校的不斷擴招，導致師生比例失調(diào)，在頂崗實習中這一現(xiàn)象尤為明顯。實習過程中的指導教師一般是學校的任課教師或是輔導員，其往往負擔著繁重的任課和管理任務，而且教師的企業(yè)工作經(jīng)驗不足，導致難以對學生起到行之有效的指導作用。同時由于實習指導教師身上負擔著學校的教課任務，在有效的時間里對實習學生的照顧不足，會導致學生的實習效率有很大降低[2]。

二、優(yōu)化高職院校頂崗實習學生管理機制策略

1.加強制度建設

高職院校需要加強學生實習期間的規(guī)范性管理，利用構(gòu)建相應的制度為學生管理工作提供指導，主要措施可以通過以下兩個方面來實現(xiàn)：第一，制訂相應的頂崗實習管理辦法和制度，根據(jù)學校中的以往經(jīng)驗，對學生在實習過程中的行為規(guī)范、學習管理以及人身安全等進行相應規(guī)定；第二，制作實習指導教師的相關工作手冊，旨在約束教師行為，指導教師工作。

2.建設專業(yè)實習指導師資隊伍

在高職院校頂崗實習中師資力量具有重要的作用，在傳統(tǒng)的模式中，指導教師一般是學校的任課教師或是輔導員，無法針對實習學生提供專業(yè)管理和指導，因此學校應該在頂崗實習方面加強專業(yè)指導教師建設，為頂崗實習配備專業(yè)的指導教師，使其能夠?qū)Ｗ⒌赝度氲綄W生的實習指導和管理中，為學生提供良好的管理。

三、結(jié)語

綜上所述，筆者在本文中主要分析了我國高職院校頂崗實習的現(xiàn)狀和問題：一是缺乏完善的頂崗實習制度；二是頂崗實習中高職院校的投入不足；三是缺乏專業(yè)的頂崗實習師資隊伍。由此提出優(yōu)化高職院校頂崗實習學生管理機制策略：第一，加強制度建設；第二，建設專業(yè)實習指導師資隊伍，以期能為我國高職院校頂崗實習的發(fā)展提供一定的積極作用。

參考文獻：

[1]魏曉旭.高職院校頂崗實習學生管理機制新探[D].濟南：山東師范大學，2014.

[2]易蘭華.高職院校頂崗實習教學質(zhì)量多元化評價指標體系構(gòu)建——基于利益相關者視角[J].國家教育行政學院學報，2014（7）：64-69.