淺談?dòng)⒄Z(yǔ)高考備考中閱讀理解教學(xué)優(yōu)化策略

張鳳

【摘要】在英語(yǔ)高考備考過(guò)程，如何采取措施，強(qiáng)化閱讀理解教學(xué)效果，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。文章立足于高考英語(yǔ)備考教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“英語(yǔ)高考備考中閱讀理解教學(xué)優(yōu)化策略”。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 閱讀理解 教學(xué)現(xiàn)狀 優(yōu)化策略

英語(yǔ)是高中教學(xué)中最重要的科目之一，而英語(yǔ)閱讀理解又是高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，閱讀理解分?jǐn)?shù)占英語(yǔ)應(yīng)試成績(jī)的比重大，是考驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的重要手段。面對(duì)學(xué)生抱怨英語(yǔ)閱讀理解難理解，易失分的現(xiàn)象，高中英語(yǔ)教師更應(yīng)該思考如何通過(guò)合理的手段解決英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中的問(wèn)題，提高學(xué)生的得分率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文通過(guò)教學(xué)實(shí)例，淺談?dòng)⒄Z(yǔ)高考備考中閱讀理解教學(xué)優(yōu)化策略，希望可以全面提高高中學(xué)生的英文素質(zhì)。

一、增大詞匯量，廣泛閱讀

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有適當(dāng)?shù)脑~匯積累，再多的應(yīng)試技巧也于事無(wú)補(bǔ)，一般情況下，閱讀理解中會(huì)出現(xiàn)約3%的生詞，如何克服閱讀理解看不懂，解題難的問(wèn)題，關(guān)鍵在于詞匯量的多少。因此，學(xué)生不應(yīng)該僅僅背誦課本上的單詞，還應(yīng)該廣泛閱讀，在課后學(xué)習(xí)更多的單詞，主觀上有意識(shí)地積累詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，提高自己的閱讀水平。

高考英語(yǔ)閱讀理解所選的短文包括時(shí)政新聞、人物傳記、哲思故事等多種類型，學(xué)生通過(guò)課下的廣泛閱讀可以理解更多詞匯的內(nèi)涵，彌補(bǔ)自己在生活經(jīng)驗(yàn)和文化背景方面的不足，廣泛涉獵各個(gè)學(xué)科的知識(shí)還有助于拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生更好的理解該方面的短文，提高學(xué)生閱讀理解能力。例如“travel”一詞原意為旅行，可以做名詞和動(dòng)詞，但它也有一個(gè)生僻的意思，為“飛速行進(jìn)”，例如“The motorbike was traveling ”。如果學(xué)生在應(yīng)試前便對(duì)travel這個(gè)關(guān)鍵詞匯有一定的了解，就不會(huì)被原有印象蒙蔽。

教師在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)時(shí)，絕不能將教學(xué)內(nèi)容局限于狹隘的教材內(nèi)容上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)面向更廣闊的世界，擺脫書(shū)本的束縛，提高學(xué)生對(duì)英文的綜合應(yīng)用能力。面對(duì)學(xué)生背誦單詞時(shí)“背了忘，忘了背”的問(wèn)題，教師應(yīng)該借助閱讀，將關(guān)鍵單詞收錄筆記本并反復(fù)記憶，科學(xué)地制定背誦周期，讓學(xué)生在規(guī)律的記憶中提高詞匯量，單詞如果單獨(dú)記憶的話，易混淆，難理解，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)詞法或其他單詞記憶方法，如聯(lián)想記憶，諧音記憶，語(yǔ)境記憶來(lái)擴(kuò)充詞匯。于此同時(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，給學(xué)生訂閱英語(yǔ)報(bào)刊和雜志，或采用一些有聲讀物作為教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些富有時(shí)代性的材料，可以幫助學(xué)生熟悉復(fù)雜的長(zhǎng)難句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀理解得分率。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

教師在日常的閱讀理解教學(xué)和訓(xùn)練中，應(yīng)該限定學(xué)生的閱讀時(shí)間，培養(yǎng)高中生快速閱讀的能力，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取信息。高考時(shí)間有限，而部分閱讀理解題難度確實(shí)偏大，學(xué)生很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通篇都讀懂，這個(gè)時(shí)候要提高得分率，良好的閱讀習(xí)慣就顯得尤為重要。

高考閱讀考察：具體信息，主旨大意，猜詞，推理判斷，文章結(jié)構(gòu)，作者態(tài)度意圖六類題型。教師要特別培養(yǎng)學(xué)生的答題能力，結(jié)合短文后的問(wèn)題加強(qiáng)對(duì)文章的理解，注意問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，例如“not”“unless”“without”“never”等，細(xì)心完成對(duì)問(wèn)題的閱讀。面對(duì)文章中還不能理解的句子或詞匯，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合上下文進(jìn)行猜測(cè)，著眼于全文，而不是將單詞單獨(dú)拎出來(lái)思考，實(shí)在不能理解，也要學(xué)生取舍，不能在一個(gè)疑難點(diǎn)上耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力。例如，解決主旨大意題的方法主抓文章反復(fù)出現(xiàn)或者圍繞的關(guān)鍵詞入手，主抓首末段，首末句，甚至首段第二句或者倒數(shù)第二句。

三、采取科學(xué)的訓(xùn)練方式

只有通過(guò)閱讀才能學(xué)會(huì)閱讀，教師應(yīng)該鼓勵(lì)并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行大量而廣泛的閱讀，采取科學(xué)的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感和閱讀速度。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀訓(xùn)練中需要的語(yǔ)法知識(shí)，基礎(chǔ)理論知識(shí)是一切訓(xùn)練的基石。其次，學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題和疑難，教師不應(yīng)該忽視，要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行記錄和總結(jié)，找出不同問(wèn)題的出題點(diǎn)的差異性，正確錯(cuò)誤選項(xiàng)的基本特點(diǎn)，借助出題順序和關(guān)鍵詞，找到出題點(diǎn)和選項(xiàng)的聯(lián)系。

其次，教師還應(yīng)該積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)的方方面面。英語(yǔ)閱讀理解可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，篩選信息以及處理信息的綜合能力，學(xué)生在日常生活中使用英語(yǔ)與他人交流，解決實(shí)際問(wèn)題，更可以提高英語(yǔ)的實(shí)際效用。

為在高考中取得更好的閱讀理解成績(jī)，避免學(xué)生出現(xiàn)審題不清，斷章取義等錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試心態(tài)，教師可以在日常教學(xué)中頻繁地使用仿真訓(xùn)練，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教師可以將歷年的高考真題作為訓(xùn)練資料，讓學(xué)生充分習(xí)慣高考的出題模式和思維套路，通過(guò)長(zhǎng)期接觸真題，學(xué)生可以自行摸索出閱讀理解題型的特點(diǎn)，并總結(jié)出自己獨(dú)特的解題思路。針對(duì)學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)的閱讀題，教師可以總結(jié)出這些題目的特點(diǎn)，建立錯(cuò)題集，并根據(jù)這些錯(cuò)題，編造新的題目，優(yōu)化閱讀理解教學(xué)效果。

四、總結(jié)

綜上所述，為提高學(xué)生閱讀理解能力，教師首先要幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在課內(nèi)課外通過(guò)多種方式積累語(yǔ)言知識(shí)，其次，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，用科學(xué)而高效的訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生總結(jié)概括、推理判斷、細(xì)節(jié)分析等綜合能力。只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，加以持之以恒的訓(xùn)練，在教師和學(xué)生的不斷努力下，學(xué)生高考閱讀理解能力一定能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李悅.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)“以生代教”教學(xué)模式初探[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào).2016（08）.