新形勢(shì)下高校實(shí)驗(yàn)教師面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

韓海媚+張應(yīng)紅

【摘 要】隨著工業(yè)4.0時(shí)代的到來(lái)，在科技日新月異的今天，作為人才培養(yǎng)的搖籃——全國(guó)各地的高校，目前在培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方式和培養(yǎng)內(nèi)容等各方面面臨著巨大的挑戰(zhàn)，提出了更高要求。尤其作為高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐教學(xué)，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)大學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和工程實(shí)踐的訓(xùn)練，豐富和活躍校園學(xué)術(shù)氛圍，起著非常重要的作用。因此，作為這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的執(zhí)行者——高校實(shí)驗(yàn)教師，目前也面臨著重大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】高校教師；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力

0 引言

桂林電子科技大學(xué)是一所電子信息特色突出，多學(xué)科交叉融合的大學(xué)。學(xué)校面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，立足廣西，輻射周邊，面向行業(yè)，致力于為國(guó)家經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。從2011年開始，我校經(jīng)教育部批準(zhǔn)，三個(gè)專業(yè)試行，開始招收應(yīng)用型本科，目的是滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。因此，作為實(shí)踐教學(xué)的主要執(zhí)行者，高校實(shí)驗(yàn)教師在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中就顯得尤為重要。

1 實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)狀及原因分析

1.1 高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

幾乎在全國(guó)所有高校里，實(shí)驗(yàn)教師中具有高職稱、高學(xué)歷的比例相對(duì)較低，帶頭人更是缺乏。主要以剛參加工作的中級(jí)及以下或者年齡較大的，之前中專畢業(yè)長(zhǎng)期在高校實(shí)驗(yàn)室工作但職稱跟學(xué)歷又沒(méi)有晉升的老師為主，這是一個(gè)普遍現(xiàn)象。

1.2 高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍發(fā)展滯后的主要原因

1）第一個(gè)主要原因是長(zhǎng)期以來(lái)形成的老觀念，造成高校領(lǐng)導(dǎo)在師資建設(shè)和人才引進(jìn)的時(shí)候，只重視或只考慮學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)往往被忽視。

2）第二個(gè)主要原因是，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的重視程度不夠，一直把實(shí)驗(yàn)室工作人員被看作是教學(xué)輔助人員，或是服務(wù)于理論教學(xué)的二線人員。并且相對(duì)于理論教師而言，實(shí)驗(yàn)人員的待遇普遍偏低。造成高學(xué)歷高職稱的不愿意在實(shí)驗(yàn)室工作，而中級(jí)職稱的或者碩士生也只把實(shí)驗(yàn)室作為一個(gè)加油站或中轉(zhuǎn)站，人員流動(dòng)相對(duì)較大。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍綜合素質(zhì)較低，缺少經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師。專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍極不穩(wěn)定。近年來(lái)，雖然領(lǐng)導(dǎo)開始重視實(shí)驗(yàn)室工作及實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，但一直沒(méi)有得到較好的施行，造成實(shí)驗(yàn)室人員不能很好的滿足現(xiàn)代高校對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求[1]。

2 學(xué)?；蚋邔用鎸?duì)實(shí)驗(yàn)室人員的扶持

2.1 人才的引進(jìn)及培養(yǎng)

從教育管理部門到高校，首先要充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)體系中的重要性，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)室人員建設(shè)納入學(xué)校整體規(guī)劃，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等重要的位置。建立健全各種制度和政策，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平進(jìn)而提高其科研等整體素質(zhì)，努力造就一批以高水平學(xué)術(shù)帶頭人為核心的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，年輕的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流中能當(dāng)重任，也使他們看到發(fā)展的希望，形成積極、有朝氣、蓬勃向上的工作動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展[2]。

2.1.1 人才引進(jìn)

1）在人才引進(jìn)的時(shí)候制定相關(guān)政策，即新參加工作的博士必須進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作一定期限。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍想要有活力，有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神， 就必須要有充滿活力的高級(jí)人才進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作。所以很多高校規(guī)定了新引進(jìn)的博士必須在實(shí)驗(yàn)室工作2～3年[2]。

2）引進(jìn)具有企業(yè)背的工程技術(shù)人員到高校的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)，企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才在企業(yè)實(shí)際工作中所掌握的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生在動(dòng)手等能力的方面的培養(yǎng)將會(huì)發(fā)揮重要的作用。

2.1.2 對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員

1）制定發(fā)展規(guī)劃，建立培訓(xùn)機(jī)制

很多高校成立了教師發(fā)展中心或者師資科，但在實(shí)際操作中，大部分活動(dòng)只針對(duì)理論教學(xué)技巧或能力方面進(jìn)行培訓(xùn)，但幾乎沒(méi)有對(duì)老師的實(shí)踐能力或者專門對(duì)從事實(shí)踐教學(xué)的老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。原因可能是理論教學(xué)或者上課技巧是通用的，而每個(gè)實(shí)踐老師的學(xué)科或每的門課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作技能相差甚遠(yuǎn)的原因。但這些實(shí)踐技能或操作技巧往往關(guān)系到老師的教學(xué)能力及對(duì)學(xué)生的影響力。因此，在高校的培訓(xùn)機(jī)制中，必須制定發(fā)展規(guī)劃，對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)踐老師制定出科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，可把相關(guān)實(shí)踐老師送到相對(duì)口的企業(yè)或單位參觀學(xué)習(xí)等方式，努力培養(yǎng)出一批符合實(shí)踐教學(xué)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)的老師。

2）終身學(xué)習(xí)是可持續(xù)發(fā)展的根本

目前高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，亟需的是軟硬件相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。因此科學(xué)地、有計(jì)劃地培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，使其知識(shí)體系不斷更新，綜合素質(zhì)得到強(qiáng)化，從而達(dá)到提升實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍整體水平的目標(biāo)。因此要把對(duì)現(xiàn)有人員進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)、培養(yǎng)和提高，給他們不斷創(chuàng)造培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，其主要途徑有以下幾種[2]：

（1）把實(shí)驗(yàn)教師有計(jì)劃、有組織地送出去培養(yǎng)，提高理論水平和實(shí)踐技能等綜合素質(zhì)；

（2）鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)自學(xué)、在職讀研（博）、在崗培訓(xùn)等方式提升自己，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的政策扶持；

（3）鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參加科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)研究交流，參加新技術(shù)、新設(shè)備的培訓(xùn)會(huì)和講座，追蹤科技前沿，把握學(xué)科發(fā)展方向，始終保持對(duì)設(shè)備和技術(shù)發(fā)展的系統(tǒng)了解，拓寬視野，得到發(fā)展。

只有通過(guò)上述幾種或其他更有效的途徑，才能使得實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、科研能力、專業(yè)素質(zhì)上不斷提高，做到切實(shí)培養(yǎng)出一批真懂、真會(huì)、真干的實(shí)驗(yàn)技術(shù)骨干，使實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)得以提升。

2.1.3 建立專業(yè)對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)基地

產(chǎn)學(xué)研教育是目前開展實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生和老師實(shí)踐能力的最有效方式，因此學(xué)?；蛘邔W(xué)院應(yīng)該拓寬渠道，爭(zhēng)取與有條件的企業(yè)洽談，建立專業(yè)對(duì)口的實(shí)踐教學(xué)基地。為培養(yǎng)學(xué)生和老師的實(shí)踐能力提供更有利的保障。

2.2 政策和機(jī)制保障

2.2.1 改革評(píng)審制度

鑒于前面所述實(shí)驗(yàn)教師和理論教師的工作特點(diǎn)和工作內(nèi)容的種種不同，因此，在職稱評(píng)定上，不應(yīng)采用“一刀切”，應(yīng)采用“收支”兩條線模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)老師的考核方法和職稱評(píng)定，應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教師自身的工作特點(diǎn)，建立相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，而不是套用理論教師的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教師，過(guò)多的考慮實(shí)驗(yàn)教師在科研、論文等方面的成績(jī)而忽略實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新與管理成果等方面所做的工作?？己宿k法應(yīng)客觀地評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，使考核結(jié)果真實(shí)地反映出被考核者的工作狀態(tài)和工作績(jī)效，從而為職稱評(píng)定提供客觀的標(biāo)準(zhǔn)[2]。

2.2.2 建立有效的考核激勵(lì)機(jī)制

為調(diào)動(dòng)實(shí)踐教師的工作積極性，除了落實(shí)同時(shí)落實(shí)實(shí)踐老師的崗位職責(zé)外，更應(yīng)該建立健全實(shí)踐教學(xué)的專項(xiàng)考核機(jī)制明確考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。通過(guò)鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)改革等方式，切實(shí)做到提高實(shí)踐教學(xué)的工作績(jī)效[3]。

另一方面，為提高實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)與科研能力，應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師的科研與創(chuàng)新，如設(shè)立專項(xiàng)基金，資助實(shí)驗(yàn)技術(shù)開發(fā)與管理研究，使實(shí)驗(yàn)教師積極參與到科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)中去。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新。還可以設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)基金等，在一定程度上滿足實(shí)驗(yàn)教師在科研方面的發(fā)展需要[4]。

3 高校實(shí)驗(yàn)教師積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)

面對(duì)目前高校在校生群體的特點(diǎn)以及科學(xué)技術(shù)一日千里的發(fā)展速度，加上慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，高校教師必須以不變應(yīng)萬(wàn)變，積極提高自己的綜合素質(zhì)應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)[5]。

3.1 思想道德修養(yǎng)

教師這個(gè)職業(yè)及時(shí)既是智力勞動(dòng)又是體力勞動(dòng)，尤其作為大專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師，每個(gè)實(shí)驗(yàn)重復(fù)幾十批次，難免讓人感覺(jué)枯燥。因此做為高校實(shí)驗(yàn)教師要有高度的責(zé)任感跟使命感，熱愛(ài)本職工作，義無(wú)反顧地投身于教育事業(yè)。

3.2 業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力

面對(duì)科技的日新月異，學(xué)科之間相互滲透，發(fā)展日趨綜合化的大趨勢(shì)。教師在入職教師這個(gè)行業(yè)之前所掌握的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足目前的需要。因此做為教師必須通過(guò)各種途徑提高自己的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力，積極參加學(xué)校舉辦的各種講座、培訓(xùn)或技術(shù)交流，追蹤學(xué)科發(fā)展前沿；去對(duì)口的企業(yè)或單位參觀實(shí)習(xí)或者掛職鍛煉，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；掌握先進(jìn)儀器設(shè)備的使用方法，了解新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，拓寬實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)視野，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平。在條件允許的情況下，以學(xué)者訪問(wèn)、合作研究、在職或者脫產(chǎn)讀博方式到兄弟院校和科研院所參觀學(xué)習(xí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。

3.3 英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)水平

中國(guó)還是個(gè)發(fā)展中國(guó)家，很多學(xué)科的前沿技術(shù)都是從發(fā)達(dá)國(guó)家傳播開來(lái)的。英語(yǔ)是一種通用的國(guó)際語(yǔ)言，是進(jìn)行國(guó)際交流、獲取最新科技信息必不可少的工具，因此每個(gè)教師要有一定的英語(yǔ)閱讀、寫作水平和適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)水平。

最近兩年風(fēng)靡全球的幕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，引領(lǐng)了教育教學(xué)領(lǐng)域的變革，在互聯(lián)網(wǎng)與新型教育模式大行其道的今天，高校教師應(yīng)以積極開放、理性的心態(tài)面對(duì)。在授課方式上要敢于創(chuàng)新；教授的內(nèi)容上要積極吸取當(dāng)今科技發(fā)展的最新成果；針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，靈活采取不同的授課方式等等。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能滿足時(shí)代對(duì)于教師提出的更高要求。

4 結(jié)論

由以上論述可以看出，在高等教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是一種知識(shí)與能力結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，更是理論教學(xué)的擴(kuò)展與延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的重要手段。因此，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)的執(zhí)行者，其責(zé)任與壓力重大。只有在不斷地學(xué)習(xí)中提高自己的綜合素質(zhì)才能做一名合格的高校實(shí)驗(yàn)教師[1]。

【參考文獻(xiàn)】

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