《大學計算機基礎(chǔ)》課程教學改革探究

李亞寧

摘要：結(jié)合《大學計算機基礎(chǔ)》課程教學的運行模式，對教學過程中存在的問題進行分析研究，提出該課程教學改革方案。文章主要從教學方法（任務(wù)驅(qū)動、案例教學等）、實踐環(huán)節(jié)以及學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)幾方面進行改革，以達到提高課堂教學質(zhì)量和激發(fā)學生學習興趣。

關(guān)鍵詞：大學計算機基礎(chǔ)；創(chuàng)新意識；任務(wù)驅(qū)動；案例教學；實踐教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）23-0103-02

隨著信息化技術(shù)的高速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，信息技術(shù)教育越來越重要。計算機應(yīng)用技能已經(jīng)成為當代大學生綜合素質(zhì)考查的重要組成部分，同時也是用人單位錄用畢業(yè)生的必要條件。我校作為一所培養(yǎng)應(yīng)用型人才的綜合型大學，如何提升非計算機專業(yè)學生計算機的基本操作技能以及利用計算機獲取信息和解決生活、學習及工作中實際問題的能力就顯得頗為重要，所以就對各高校從事計算機公共基礎(chǔ)課教學的老師的人格魅力和計算機專業(yè)知識和應(yīng)用水平及教學水平提出了更高要求。《大學計算機基礎(chǔ)》作為進入高校首開的一門計算機公共基礎(chǔ)課，它的地位和作用非常重要，是為后續(xù)計算機課程的學習和計算機應(yīng)用技能提升的敲門磚，所以提高學生學習這門課程的興趣是要解決的燃眉之急。

1 我校大學計算機基礎(chǔ)教學存在的問題

本課程包含內(nèi)容很寬泛，由計算機基礎(chǔ)、計算機軟硬件系統(tǒng)、操作系統(tǒng)及應(yīng)用、office辦公軟件、程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及信息安全、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)組成。理教學課時分配（理論教學20+實驗教學20）很少，不能系統(tǒng)地講授全部內(nèi)容。課堂教學信息量很大，有些章節(jié)內(nèi)容本身就比較晦澀難懂，比如計算機中信息的表示的原碼、反碼、補碼及程序設(shè)計中的軟件與軟件工程等，大多數(shù)學生難以理解，導致教學效果差。學生普遍的覺得教師講得太快，又缺乏動手實踐機會，理論與實踐脫節(jié)，上課學習的內(nèi)容到上機時都忘得差不多了。

實踐教學環(huán)節(jié)通常采用的都是按照教學進度，結(jié)合實驗指導書安排的實驗來進行實踐訓練的，基本都有詳細的操作步驟，學生按照步驟依次進行，設(shè)計出來的成果相同，很多學生就是為了完成任務(wù)，這極大地抑制了學生的創(chuàng)造性思維。

雖然目前信息技術(shù)課程在我國中小學已經(jīng)普及，但是由于升學壓力，很多學校特別是縣級以下及偏遠山區(qū)學校，有的雖然開設(shè)有此課程，經(jīng)常有各種理由被占用；有的直接取消該課程，這就造就了入學新生的計算機水平參差不齊，導致課堂教學內(nèi)容難易程度不好安排。如何平衡學生知識和技能也是大學計算機基礎(chǔ)教學急需解決的問題。

2 大學計算機基礎(chǔ)教學方法改探索

2.1 研究討論階段

任何一項改革在進行之前，都必須做好充足的調(diào)查準備工作，在此基礎(chǔ)上論證其可行性。針對《大學計算機基礎(chǔ)》這門課程，首先教師應(yīng)要明確這門課程的地位和作用以及本課程教學過程中要完成的任務(wù)；其次教師要摸底調(diào)查學生的計算機水平以及學生對這門課程的認知水平；抓教學重點難點，合理布局每堂課的教學內(nèi)容。

2.2教學方法的設(shè)置

教師在教學過程中要根據(jù)學生的學習能力和知識儲備以及教學內(nèi)容的特征，及時調(diào)整適宜的教學方法，從而達到提高課堂教學質(zhì)量和學生獲取知識的能力。

1）任務(wù)驅(qū)動教學和視頻演示

所謂任務(wù)驅(qū)動教學，就是任課教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計并提出任務(wù)，然后根據(jù)任務(wù)提示學生應(yīng)從哪些方面進行課前準備。學生也可以自己分析分解任務(wù)，根據(jù)自身知識儲備，進行必要的自主學習。比如在計算機系統(tǒng)組成和操作系統(tǒng)這兩個章節(jié)，教師可以安排學生在課堂上進行組裝計算機和進行系統(tǒng)安裝任務(wù)，依據(jù)課堂任務(wù)，教師可以錄制或查找十分鐘左右的組裝計算機和進行系統(tǒng)安裝的微視頻，課前上傳到教學平臺或發(fā)到班級群中供學生下載自主學習。在課堂上，教師可以打開一臺計算機主機箱蓋，給學生展示主機箱的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，拿出各個元器件給學生展示并講解元器件的功能。然后要求學生根據(jù)課前視頻觀看和課堂講授組裝計算機。在系統(tǒng)安裝時，告訴學生注意事項，比如首先要將重要資料進行備份，要準備好系統(tǒng)啟動盤以及安裝盤，然后安裝步驟等。這樣的教學方法注重實踐，實現(xiàn)“學中做，做中學”，加深學生對知識的理解，達到學生真正掌握知識和操作技能的目的。

2）案例教學法

案例教學法是通過具有感染力的真實事件或問題，讓學生自己體會，感受總結(jié)。然后教師再進行必要的理論知識講解，從而完成案例到理論，從感性到理性的認知過程。采用案例教學教師選擇案例時必須從下面幾點入手：一、教師根據(jù)大學計算機基礎(chǔ)的教學內(nèi)容、知識要點進行案例選擇或自己編制案例；二、選擇的案例最好與學生學習生活遇到的問題息息相關(guān)，這樣學生通過自己解決遇到的問題而獲得成就高，能提升學生的學習動力和興趣；三、要有針對性和啟發(fā)性，根據(jù)授課學生的專業(yè)特點，選取相關(guān)或制作的案例，同時案例必須具有思考性問題，能夠充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，不需要具有固定的答案和模式，讓學生通過自身的學習思考，充分掌握學習的內(nèi)容和技能。

比如在OFFICE辦公軟件教學中，案例教學就非常適合。在WORD字處理內(nèi)容教學中，可以通過個人簡歷的實例進行引入，引導學生學習表格制作，封面的個性化設(shè)計，圖文混排等內(nèi)容，最后要求學生結(jié)合自身的特點和審美觀，制作適合自己的個性化簡歷。通過設(shè)計廣告圖來學習WORD中的圖形繪制等等。在學習演示文稿制作內(nèi)容，教師可以在學習前的一個星期，通過屏幕投影方式，讓學生觀看往屆學生制作比較優(yōu)秀的幻燈片。然后從視覺入手，對幻燈片制作的基本框架和總體效果以及幻燈片中用到的知識點稍做點評和講解。通過布置作業(yè)（比如美麗的家鄉(xiāng)，我的專業(yè)，我的大學生活等等），讓學生通過查閱資料和通過自主學習完成，上課時選擇幾位學生演示放映自己的作品，觀看時引導學生注意觀察演示幻燈片有什么特點，存在什么問題，應(yīng)該怎樣改進等。最后進行小組討論發(fā)言總結(jié)。這種教學方式極大改善了課堂氛圍，提高了學生的學習積極性。

3）啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學法是以教師為主導，教學過程由老師組織，引導學生積極思考學習，使學生正確理解掌握所學知識。比如在學習數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建中，對于表結(jié)構(gòu)的理解，學生對于字段及其屬性還有記錄不理解，可以結(jié)合日常學生接觸較多的學生信息表進行說明，字段就是表單中的一列，如姓名、學號、年齡、出生年月等，屬性就是文本類型（如姓名、住址）、數(shù)字類型（如年齡）、日期、時間類型（如出生年月）；記錄就是一個學生所在一行的全部信息。還有就是計算機中信息表示中的進制，可以通過生活中常用的十進制、時間表示的六十進制等引導學生學習計算機中使用的二進制、十六進制、八進制的計算規(guī)則等等。

4）實踐教學

由于《大學計算機基礎(chǔ)》這門課程學時分配是理論教學和實踐教學各一半，而且這門課程操作性強、實踐性強。所以在實踐教學環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生計算機水平的不同層次，教師可以對學生進行分組教學，水平高的學生再按照興趣愛好自成小組，采用“自主選題—設(shè)計方案—自主探究—總結(jié)交流”的學習模式，使學生置身于開放、主動、多元化的學習環(huán)境中，并提供多種獲取知識的方式和途徑，促使學生自主性學習，利用所學知識解決學習生活中的實際問題。對于水平較差的學生，教師可以先選擇基礎(chǔ)性、典型性的實踐內(nèi)容讓其進行練習，使其對該課程相關(guān)基本操作技能熟練掌握之后，再讓其根據(jù)興趣愛好融入前期的課題小組。這樣既不會打擊學生的自信心，又能讓其掌握該課程的知識要點和操作技能，同時還激發(fā)和調(diào)動了學生探究和解決問題的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3總結(jié)

針對該課程的特點和其存在的問題，通過分析探討試驗，得出針對不同章節(jié)，不同的難易程度以及教學對象，采用不同的教學方法，比如任務(wù)驅(qū)動法、探究式學習、案例教學法等等，必要時可以多種方法聯(lián)合使用，以達到提高學生興趣，加強培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，提高課堂教學質(zhì)量，提升學生創(chuàng)新意識以及自主學習的良好習慣。

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