大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

徐彬

摘要：計(jì)算機(jī)公共課可以培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算思維，為將來(lái)就業(yè)打基礎(chǔ)。該文分析了大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，提出了改革的一些思路。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)公共課；教學(xué)現(xiàn)狀；改革思路

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）18-0146-02

Think on Teaching of The Public Computer Course in University

XU Bin

（Nanjing Audit University Jinshen College， Nanjing 210023， China）

Abstract： The public computer course can develop students computational thinking and help them to lay out solid base for their future jobs.This article analysis the present situation of teaching and its problems on the public computer course in University，and also propose some thoughts on reformation.

Key words： public computer course； he present situation of teaching； thoughts on reformation

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力業(yè)已成為衡量現(xiàn)代大學(xué)生基本素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。計(jì)算機(jī)公共課可以讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)及軟件使用技能，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的能力，提高學(xué)生主動(dòng)利用計(jì)算機(jī)去分析和解決問(wèn)題的意識(shí)，為今后利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

1 教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課主要包括《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，《程序設(shè)計(jì)》、或者《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》，或者《高級(jí)Office應(yīng)用》等。

1）《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，面向所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生。授課主要內(nèi)容是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)（包括計(jì)算機(jī)軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體等）、Windows操作系統(tǒng)、Office系列軟件。

2）《程序設(shè)計(jì)》、或者《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》，或者《高級(jí)Office應(yīng)用》，一般是在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，主要面向理工科學(xué)生?！冻绦蛟O(shè)計(jì)》包括C、VB、C++、JAVA等，授課主要內(nèi)容是編程語(yǔ)言的語(yǔ)法、控制結(jié)構(gòu)、基本使用?！稊?shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》包括ACCESS、VFP等，授課主要內(nèi)容是數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件的使用?！陡呒?jí)MS Office》，授課主要內(nèi)容是Word、Excel、PowerPoint的高級(jí)應(yīng)用。

2 存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生方面

1）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊[1]

表現(xiàn)在：由于地區(qū)差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生使用計(jì)算機(jī)很熟練，而偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生很少接觸計(jì)算機(jī)。筆者所在學(xué)校有來(lái)自西藏等偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，他們計(jì)算機(jī)底子普遍不高。面對(duì)這樣的學(xué)生，教學(xué)起點(diǎn)低的話(huà)，會(huì)影響到基礎(chǔ)好的學(xué)生；教學(xué)起點(diǎn)高的話(huà)，基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)跟不上。

2）理論學(xué)習(xí)興趣不高

表現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)于理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尤其表現(xiàn)出不濃的興趣，特別是現(xiàn)在手機(jī)及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及，上理論課的時(shí)候，學(xué)生在下面玩手機(jī)的現(xiàn)象很普遍。

3）滿(mǎn)足不了各專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求

表現(xiàn)在：現(xiàn)階段，有些高校在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期只開(kāi)設(shè)統(tǒng)一的一門(mén)語(yǔ)言，如VB，不能做到因材施教。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有所不同。

4）程序設(shè)計(jì)難學(xué)

表現(xiàn)在：程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程內(nèi)容比較抽象，高校學(xué)生普遍反映程序設(shè)計(jì)難學(xué)。如C語(yǔ)言中的指針，很多學(xué)生還是不能很好地掌握。

2.2 教學(xué)方面

1）學(xué)校重視不夠

表現(xiàn)在：有些高?？s減課時(shí)，教學(xué)時(shí)數(shù)不足，致使應(yīng)該重點(diǎn)講的內(nèi)容由于課時(shí)問(wèn)題而略講，該講的內(nèi)容不講。更有甚者，有些高校取消了計(jì)算機(jī)公共課。

2）教學(xué)內(nèi)容滯后

表現(xiàn)在：授課內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，如有些高校還在教授Office 2003或Office 2007，而目前Office的最新版本是Office 2016。

3）教學(xué)模式傳統(tǒng)

表現(xiàn)在：很多高校計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的模式，沒(méi)有創(chuàng)新，與學(xué)生不能形成有效的互動(dòng)，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4）資源建設(shè)問(wèn)題

表現(xiàn)在：課程資源包括課件、講義、習(xí)題、試題庫(kù)等的建設(shè)不夠完善，課程資源建設(shè)重量不重質(zhì)。

3 改革的思路

3.1 分層次教學(xué)[2]

對(duì)新生統(tǒng)一進(jìn)行計(jì)算機(jī)摸底考試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果把學(xué)生分為兩個(gè)不同層次。第一個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)入普通班學(xué)習(xí)，多為那些較少接觸計(jì)算機(jī)，理論基礎(chǔ)和操作能力弱的學(xué)生。第二個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)入提高班學(xué)習(xí)，多為那些經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，理論基礎(chǔ)和操作能力強(qiáng)的學(xué)生。不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。例如，對(duì)于提高班的學(xué)生，可以講授程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程，而普通班的學(xué)生則不講授。

3.2 改革課程體系[3]

采用1+1+X的大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課程體系。第一個(gè)“1”指《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程。第二個(gè)“1”，對(duì)于文科類(lèi)學(xué)生，學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》（VFP、ACCESS），或者《高級(jí)Office應(yīng)用》；對(duì)于理工科學(xué)生，學(xué)習(xí)《程序設(shè)計(jì)》?！癤”為選修課程，一般開(kāi)設(shè)于大學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)，學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)和興趣自行選修。如網(wǎng)站設(shè)計(jì)、PS、Flash、3Ds Max等。

3.3 分專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)公共課對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)應(yīng)有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。針對(duì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)解決與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的問(wèn)題。

3.4 改革教學(xué)方法

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要改革教學(xué)方法。如可以采用面向問(wèn)題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)；師生有效互動(dòng)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。教師需要不斷地學(xué)習(xí)，熟悉當(dāng)下計(jì)算機(jī)研究的熱點(diǎn)，多向?qū)W生介紹這類(lèi)知識(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.5 發(fā)揮計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的引導(dǎo)作用[4]

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試可引導(dǎo)計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一般有全國(guó)的和各省舉辦的，上半年和下半年各考一次。由于學(xué)生學(xué)位和就業(yè)等原因，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生參加都會(huì)報(bào)名參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。學(xué)校可根據(jù)自身的特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課的形式進(jìn)行計(jì)算機(jī)等級(jí)考試方面的輔導(dǎo)，使學(xué)生在獲得學(xué)分的同時(shí)也進(jìn)行了相關(guān)等級(jí)考試的復(fù)習(xí)。教師也可以在平時(shí)的教學(xué)中適當(dāng)穿插等級(jí)考試的相關(guān)內(nèi)容，以考促學(xué)。

4 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課非常重要，它有利于培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)和技能，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算思維。各高校不應(yīng)當(dāng)壓縮計(jì)算機(jī)公共課的課時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證甚至提高計(jì)算機(jī)公共課的課時(shí)。

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