環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與研究

胡勇

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才需求結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變，帶動了國內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教育教學(xué)的研究。從國內(nèi)外的研究形勢來看，本科院校注重理論探索，工程實踐教學(xué)研究相對薄弱，而高職院校對實踐教育相對重視，但各個高校在實踐教育都是自主創(chuàng)新，可謂“百家開放”，教學(xué)效果參差不齊，至今也未能形成完整實踐教學(xué)體系。工程實踐教學(xué)體系是由一系列實踐教學(xué)活動的各個要素構(gòu)成的有機聯(lián)系整體，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要途徑，不僅為教師教學(xué)提供了清晰的教學(xué)思路，還為培養(yǎng)社會有用人才提供強有力保障。

為適應(yīng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才需求，我校對該專業(yè)工程實踐教學(xué)體系建設(shè)進行了積極的探索，通過兩年實踐，在目標體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系上取得了初步成效。

工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須調(diào)整以“理論”為重點的教學(xué)體系，重構(gòu)以“實踐”為核心的教學(xué)體系，這種重構(gòu)不是在現(xiàn)有學(xué)科體系基礎(chǔ)上，依靠增加實踐教學(xué)的課程量來完成，而是以實踐教學(xué)為主導(dǎo)，對教學(xué)觀點、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、教學(xué)評價等一系列內(nèi)容進行調(diào)整。在構(gòu)建的過程過程中，以理論結(jié)合實踐為基礎(chǔ)，以社會人才技能需求為參照，從教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)保障體系等為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

我院根據(jù)學(xué)科建設(shè)特點，確定了由動力層面（教學(xué)動力體系和教學(xué)目標體系）、受動層面（教學(xué)內(nèi)容體系）、調(diào)控層面（教學(xué)管理體系）和保障層面（教學(xué)保障體系）組成的“驅(qū)動—受動—調(diào)控—保障”的實踐教學(xué)體系。

1.實踐教學(xué)體系的構(gòu)建內(nèi)容

在實踐過程中，逐步建立了以專業(yè)核心技能培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，主要分為三個階段：第一階段是基礎(chǔ)實踐：工程材料、工程預(yù)算、工程制圖與識圖等；第二階段是專業(yè)實踐：專業(yè)課程的實訓(xùn)、專業(yè)課程的設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、現(xiàn)代師徒制工作室等；第三階段是綜合創(chuàng)新實踐：畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)綜合實習(xí)、創(chuàng)新實踐活動、工程實踐活動、學(xué)科技能競賽等。

（1）基礎(chǔ)實踐

本階段主要注重專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，包括工程材料、工程預(yù)算和工程制圖與識圖等，為第二階段的專業(yè)實踐和第三階段的綜合創(chuàng)新實踐奠定理論基礎(chǔ)。

（2）師徒制工作室培養(yǎng)模式

2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，把培養(yǎng)中高級技能型人才，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。促進形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷評能力”的社會氛圍。我院緊盯教會學(xué)生“一技”的任務(wù)，與專業(yè)相關(guān)企業(yè)建立師徒制培養(yǎng)模式，一是邀請校外一線工程技術(shù)人員前來我校進行實訓(xùn)教學(xué)，二是讓學(xué)生帶著任務(wù)到合作企業(yè)進行一線工程實踐。另外，學(xué)院正積極籌備“2+1”或“1.5+1.5”的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，實施企業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式，即前一年半（或兩年）主要在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本技能及相關(guān)拓展知識，后一年半（或一年）則在合作企業(yè)進行頂崗實習(xí)，學(xué)以致用，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，全程實行“知識導(dǎo)師”與“技能導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制、師徒制。

（3）綜合創(chuàng)新實踐

綜合創(chuàng)新實踐主要從幾個角度著手：一是在時間相對集中的實踐環(huán)節(jié)，如寒暑假實習(xí)，畢業(yè)綜合設(shè)計，專業(yè)課程綜合實習(xí)等，多給學(xué)生創(chuàng)造與實際項目接軌的機會，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。如畢業(yè)設(shè)計選題，可參考實際工程項目模式，或者選擇實習(xí)階段參與項目深化作為畢業(yè)設(shè)計，使其畢業(yè)設(shè)計擁有具體的對象、具有制圖能力、設(shè)計分析能力、熟悉工程預(yù)算與決算等。通過實際工程項目模擬，既貫徹因材施教的原則，使其專業(yè)能力得到鍛煉，又通過各種專業(yè)知識性競賽、專業(yè)性技能操作競賽（投標書設(shè)計、CAD工程制圖大賽、工程計量大賽、工程設(shè)計大賽等）提升了專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

2.工程實踐教學(xué)體系的持續(xù)優(yōu)化

工程實踐教學(xué)體系初步構(gòu)建完成后，在實施過程中，遵從系統(tǒng)性要求，結(jié)合行業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與現(xiàn)代工程技術(shù)的發(fā)展，從硬件和軟件兩方面對其進行優(yōu)化。硬件優(yōu)化即實踐教學(xué)設(shè)施的優(yōu)化，建立完善學(xué)院環(huán)藝專業(yè)機房、環(huán)藝專業(yè)制圖工作室、環(huán)藝陳設(shè)設(shè)計工作室等；軟件優(yōu)化主要包括實踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、師資隊伍的優(yōu)化、實踐教學(xué)方法的優(yōu)化和實踐管理的優(yōu)化等四個方面。從實踐教學(xué)體系組成要素方面來思考，應(yīng)以師資力量、教學(xué)課程的設(shè)計、學(xué)生動手能力為根本要素，構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，以專業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)資格證書獲取為目標的實踐教學(xué)目標體系，構(gòu)建以素質(zhì)、基本技能、綜合技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)四層次的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建以師資、設(shè)備、環(huán)境為主的保障體系和軟硬件管理相結(jié)合的實踐教學(xué)管理體系。另外，學(xué)校還應(yīng)陸續(xù)建設(shè)和完善基礎(chǔ)技能教學(xué)平臺、專業(yè)技術(shù)教學(xué)平臺、實訓(xùn)教學(xué)平臺、課外實踐活動教學(xué)平臺，以加強實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的建設(shè)。

結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)，是提高學(xué)生實際動手操作能力，培養(yǎng)其與社會接軌的重要手段。經(jīng)過兩年在實踐教學(xué)體系建設(shè)中的摸索與實踐，我校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)取得初步成效。就2014和2015兩屆畢業(yè)生就業(yè)來看，用人單位都給予了較高的評價，兩屆就業(yè)率均在92%以上，這段我們深化這一體系建設(shè)建立了充足的信心。當(dāng)然，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)， 還有很多問題需要深入的討論，如：實踐體系的持續(xù)優(yōu)化、實踐體系的后勤保障、實踐體系考核方法及評價標準等，這都是我們在體系初步建設(shè)后需要持續(xù)重視的問題。

（作者單位：成都紡織高等?？茖W(xué)校建筑工程學(xué)院）

作者簡介：胡 勇，男，四川資陽人，碩士，講師，研究方向：園林景觀與室內(nèi)設(shè)計。