大學生課外科技競賽對高校青年教師實踐能力的培養(yǎng)和思考

祝志芳+張?zhí)m+曾宇露+謝長生+李超凡++胡鐘健

摘 要： 大學生課外科技作品競賽已成為培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的重要途徑。本文針對高校青年教師實踐動手能力差且提高實踐能力機會有限的問題，研究了教師指導學生參加課外科技作品競賽的意義，提出了通過參與指導學生科技競賽的方式可以使青年教師建立完整的綜合知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以此提高工程實踐能力。

關(guān)鍵詞： 課外科技競賽 青年教師 實踐能力 培養(yǎng)方法

引言

近年來，在國家大力倡導“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，全國高校對于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)越來越受到重視。大學生課外科技作品競賽作為培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的重要途徑，越來越受到各相關(guān)院校、廣大教師的重視和學生的普遍歡迎。

大學生課外學術(shù)科技作品競賽是指針對高校大學生舉辦，以課堂之外自愿參與為前提，以專業(yè)知識和科技創(chuàng)新為根基的學術(shù)科技作品比賽。比賽有固定的時間安排和嚴格的比賽規(guī)則，允許學生單人或多人組隊在指導教師的帶領(lǐng)下參加。大學生課外學術(shù)科技作品競賽可以促進高校各學科專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系改革，引導高校教師在教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設(shè)計能力、綜合設(shè)計能力和團隊協(xié)作精神，以及結(jié)合實際需求進行獨立思考和開拓創(chuàng)新的能力[1]。

1.指導學生參加課外科技競賽的意義

參加課外學術(shù)科技創(chuàng)新作品比賽是一項辛苦又富有挑戰(zhàn)性的工作，對于絕大多數(shù)高校大學生而言，由于缺少從事科技創(chuàng)新工作的經(jīng)驗，不知道如何選擇合適的題材研究，不知道如何解決參賽過程中可能遇見的各種困難，團隊協(xié)作能力相對較弱，導致他們面對眾多競爭對手缺少自信，往往在申請立項階段就望而卻步，或者躍躍欲試卻又不知如何入手，或者在較長的時間跨度中沒有做好研究計劃致使項目擱淺最終退賽。這時指導教師的作用就顯得非常重要，可以說沒有指導教師的悉心指導，大學生很難做出品質(zhì)一流的科技作品。

對于指導教師來說，指導學生參加課外學術(shù)科技作品比賽，可以和參賽大學生多溝通交流，了解他們的想法，聽取他們的意見，促進師生情感交流，培養(yǎng)師生友誼。其次，教師在帶隊大學生參賽的同時，可以跟兄弟院校多交流，增加與同行之間的聯(lián)系，學習他們的優(yōu)點和長處并補己短處，擴大學術(shù)視野，為提高教學前瞻性和科研水平提供支持。最后，指導教師在帶領(lǐng)學生一步步拓展思維，提高動手能力，成功做出比賽作品的同時，也可以看到學生的心理和智力的快速成長、動手能力和協(xié)作能力逐漸增強的過程，對于指導教師來說，既是自身指導能力的體現(xiàn)，又是執(zhí)教生涯中成就感和自豪感的來源之一[2]。

2.教師參與指導課外科技競賽的現(xiàn)狀

從實際情況和筆者感受看，高校教師對參與大學生課外學術(shù)科技作品比賽指導工作缺少熱情，通常表現(xiàn)有如下幾種類型[3]：

（一）學生憑借自身熱情，自己負責競賽的立項申請、備賽、決賽的全部工作，包括作品的準備、制作和評比，指導教師和指導組織工作很少，往往只在必需的文件上簽字。學生和教師的溝通較少，加上學生對教師的敬畏感和距離感，致使學生在遇到困難時不愿向指導教師需求幫助，僅憑一己之力勉力而為，導致作品出現(xiàn)大的缺陷和紕漏，最終難以取得理想成績，中途退賽的可能性大大增強。

（二）指導教師對參賽工作存在熱情，但由于自己教學和科研工作繁重，沒有足夠精力指導學生，只能在理論和研究方法上指出大體方向，或者等待學生提出問題再解答。由于這種指導方式過于抽象和模糊，讓缺少比賽經(jīng)驗的學生感到無從下手，不知道如何開展項目并實施完成。

（三）由于學校缺少一整套激勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師缺少名譽和物質(zhì)上的獎勵，對獲獎的比賽作品只獎勵學生，不給或很少給予教師獎勵，指導教師只能依靠自己的職業(yè)素養(yǎng)和奉獻精神堅持指導工作。在備賽過程中，指導教師要擠占工作和休息時間對學生進行輔導，有可能逐漸喪失指導熱情和參賽積極性，長此以往，容易造成大學生參賽的指導體系匱乏，參賽缺少可持續(xù)性。

一些院校積極建立激勵機制，制定合理的政策，鼓勵專業(yè)教師在工作之余從事競賽指導，對付出較大心血和取得豐富成果的教師給予較多的精神和物質(zhì)獎勵，如把指導競賽工作量納入科研和教學工作量核算，給予經(jīng)濟回饋；在評優(yōu)評獎、職稱評定時適當加分、優(yōu)先選用；給予獲獎作品的指導教師精神和物質(zhì)獎勵，等等。這些激勵措施對指導教師在大學生科技作品比賽中的重要作用給予充分肯定，增強了教師參與大學生科技作品比賽的熱情和動力，最終形成了一批以經(jīng)驗豐富、精力豐沛的骨干教師為主的專業(yè)指導團隊，對學校參賽和獲獎作品的數(shù)量和質(zhì)量起到了極大的保證，也使科技作品競賽成了高校校園文化的積極組成部分。

3.青年教師實踐能力培養(yǎng)途徑

目前，很多高校都在積極尋求提高青年教師工程實際能力的良方妙藥，其中不乏一些好模式、好方法，如鼓勵青年教師積極參與校企合作的科研項目、到企業(yè)進行短期培訓或頂崗鍛煉、下實驗室進行實踐技能培訓等，這些方法給廣大的青年教師提供了一個接觸工程實際的機會，有利于青年教師盡快提高實踐能力。但這些都需要學校提供寶貴的機會和政策的保障，也需要企業(yè)的鼎力支持和配合，由于這些客觀因素的制約，很多高校的青年教師尤其是女性青年教師還是苦于沒有提高自己實踐技能的機會[4]。

近幾年，“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽和各類組織、企業(yè)舉行的科技競賽越來越受到各高校的重視，越來越多的在校大學生投入其中樂此不疲。以筆者所在學院為例，2006年學院開始組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”、全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等科技競賽，最初參與的學生不足10人，指導教師僅有一二人，隨著優(yōu)異成績的不斷取得和第二課堂活動的深入開展，學生參與創(chuàng)新實踐活動的積極性空前高漲。學生要想在比賽中取得好的成績不是一朝一夕的事情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力離不開一批年富力強、熱愛教學工作、有創(chuàng)新和奉獻精神的優(yōu)秀教師集體，而且需要一段時間的知識儲備和實踐動手的演練，在這個過程中，指導教師起著至關(guān)重要的作用。這些競賽為高校青年教師提供了最直接、最便利的提高自身實踐能力的機會。

4.提高青年教師實踐能力的舉措

提高實踐能力是高校青年教師克服自身弱點、提升教學水平、實現(xiàn)自我發(fā)展的必然途徑。實踐經(jīng)驗缺乏，科研能力不足，直接導致難以真正實現(xiàn)學術(shù)獨立。科研上，極易盲目仿效，依賴學術(shù)能手，缺乏獨立工作能力；教學上，常常照本宣科，沒有改革，更無從談創(chuàng)新。因此，積累實踐經(jīng)驗、提高實踐能力勢在必行[5]。具體做法可從多方面著手，現(xiàn)就此提出幾點建議：

（1）積極參與各類結(jié)合專業(yè)特點的學生競賽的帶隊指導工作（如大學生機械創(chuàng)新設(shè)計競賽）

筆者通過近幾年組織學生參與全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計競賽的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)競賽不僅鍛煉了參賽學生的綜合能力，而且對指導教師的教學水平和實踐能力的提高有極大的促進作用。在指導學生的過程中，學生會遇到形形色色的問題，我們一直提倡培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，但很多問題需要師生共同努力解決。有時候為了找到一個問題的解決方法，我們需要大量調(diào)試、查錯，也需要查閱大量資料或請教經(jīng)驗豐富的人，這無形中培養(yǎng)了指導教師查找資料的能力和表達溝通的能力，也有利于青年教師對基礎(chǔ)知識和常用儀器設(shè)備的進一步全面掌握，更有利于培養(yǎng)縝密的邏輯思維能力和解決問題的能力。這類競賽往往既能反映專業(yè)的前沿發(fā)展水平，又能與教學實際緊密結(jié)合，是一個很好的通往高水平科研的臺階。

（2）在日常教學和培訓中鍛煉實踐動手能力

一般情況下，青年教師參與重大課題研究或?qū)W術(shù)會議的機會較少，經(jīng)由這種機會鍛煉實踐能力的機會不多，但他們大都承擔一定的教學任務。因此，如何在日常教學中鍛煉實踐能力，是一個值得思考和研究的問題。這幾年，每次機械創(chuàng)新設(shè)計大賽結(jié)束后，我校均組織參與競賽指導工作的教師進行座談，對此問題大家一致認為在日常教學工作中提高實踐能力的最好辦法是積極參與實踐教學。實踐教學一般包括實驗課、課程設(shè)計、實習和畢業(yè)設(shè)計（論文）。參與實驗課教學是一個比較容易實現(xiàn)、而且行之有效的鍛煉實踐能力的方法。隨著高校實踐教學體系的完善，實驗課堂的內(nèi)容日趨豐富多樣化，在深度和難度上有了擴展，逐漸開始開展綜合性、設(shè)計性實驗。如能實際參與到實驗教學中，對教師本人綜合能力的提高無疑會起到相當大的作用。

在創(chuàng)新團隊培訓和指導學生科技競賽時，一是制定嚴格的青年教師管理制度和考核標準，二是邀請實踐經(jīng)驗豐富、熱衷于學生學術(shù)活動指導的老教師開展“傳幫帶”，三是要求青年教師和學生一起動手做，鼓勵青年教師和學生一起成長，用最短的時間提高實踐能力。這樣使書本上“死”的知識變成了實踐中“活”的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗可以成為課堂中一個個生動的例子，有助于學生加深對問題的理解。此外，參與學生科技競賽指導，也讓青年指導教師對所講授的課程有了新認識、新想法，有利于實施科學教學方法，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，注重新知識、新技術(shù)的引入，使學生能夠及時了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，提高指導教師的教學能力。

結(jié)語

大學生課外學術(shù)科技作品競賽的主體是學生，一切活動都應圍繞學生進行，這樣科技創(chuàng)新競賽才有存在的意義。指導教師在參賽中主要起到引導和輔助作用，通過科技競賽的指導和鍛煉，可以幫助青年教師構(gòu)建合理的理論知識結(jié)構(gòu)，使實踐能力提升到新的高度，提高整體素質(zhì)和專業(yè)技能，提升教育教學水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應用創(chuàng)新人才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張佩，梁廣輝.指導教師在大學生課外科技作品競賽中的作用及思考[J].湖北函授大學學報，2016，29（9）：25-26.

[2]彭曉文，凌云.以科技競賽促進大學生科技創(chuàng)新活動體系構(gòu)建[J].科技創(chuàng)新導報，2012（1）：231.

[3]丁珠玉，樊利.以科技競賽為載體培養(yǎng)工科學生創(chuàng)新能力[J].西南師范大學學報（自然科學版），2012（4）：205-208.

[4]王雨虹，張國軍，馬玉芳.指導科技競賽對提高高校青年教師實踐能力的作用[J].高教論壇，2012（5）：61-63.

[5]龔艷冰.高校青年教師教學能力培養(yǎng)的實踐因素分析[J].高等教育研究學報，2012，33（2）：61-63.

基金項目：江西省高等學校省級教改課題（JXJG-15-18-16）；江西省社會科學規(guī)劃項目（11JY46）