淺析多媒體技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效融合

陳榮忠

摘 要： 現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體的作用越來越大。具體到物理教學(xué)，能夠幫助學(xué)生探索物理規(guī)律，消除學(xué)習(xí)過程中的障礙，使學(xué)生的知識面得到拓展。利用多媒體輔助教學(xué)，不僅能夠降低知識的理解難度，使學(xué)生學(xué)得更輕松，還能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要結(jié)合教學(xué)需求利用多媒體，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使多媒體與教學(xué)能夠形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。

關(guān)鍵詞： 高中物理 多媒體技術(shù) 教學(xué)手段

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)了校園。素質(zhì)教育是當(dāng)前學(xué)校教育的主要目標(biāo)，課堂教學(xué)隨之成了一個實施素質(zhì)教育的重要渠道和途徑，因此，教師要不斷更新思想觀念，與時俱進(jìn)，用新理念下的教學(xué)方法和教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)效率提高。

多媒體具有內(nèi)容豐富、形式新穎的特點，能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖片和動態(tài)的視頻集合起來，有了多媒體的參與，以往那種生硬、抽象的物理知識能夠以一種直觀形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，課堂徹底拋棄了以往那種死板的教材加黑板的模式，為學(xué)生帶來了全方位的感官刺激。無論是一些與物理知識相關(guān)的圖像還是文字注釋，抑或物理參數(shù)的設(shè)置，都可以在信息技術(shù)的幫助下，以二維或者三維的形式進(jìn)行后臺處理，待處理完畢后輸出，利用多媒體進(jìn)行展示。教師可以根據(jù)教學(xué)需要對多媒體進(jìn)行快慢、大小等方面的調(diào)整，學(xué)生的注意力才會集中，并對此產(chǎn)生濃厚的興趣。有了直觀的知識輸入與鮮明的感性認(rèn)知，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中對物理知識形成概念，在將要進(jìn)行的理論知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就具備了堅實的認(rèn)知基礎(chǔ)。

一、多媒體技術(shù)與高中物理教學(xué)融合的特點

1.輔助教學(xué)，使知識更易于理解。

高中物理中有很多極為抽象的知識點，如果學(xué)生的抽象思維不夠強(qiáng)，對于這些知識在理解上就存在很大的難度，常見的有曲線運動、原子核和核外電子運動等。在教材中，編寫者利用很大篇幅對這些知識進(jìn)行講解和說明，即便如此，教師進(jìn)行知識的講授時仍然要花費大量的時間和精力，學(xué)生學(xué)起來非常吃力，教學(xué)效果不太好。如果在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，就能很好地輔助教學(xué)，降低知識的理解難度。我們可以利用動態(tài)畫面對實驗的原理進(jìn)行演示，這樣做不僅能夠使教師的講解更清晰，還能夠使學(xué)生更快理解理論知識與實驗原理，幫助學(xué)生掌握知識的內(nèi)涵，使學(xué)生留下深刻的印象，記憶更牢固。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方式極為單一，對較復(fù)雜的知識進(jìn)行講解時會耗費很大的時間與精力，而學(xué)生會覺得這種單純的講解非常乏味，注意力很容易就會分散，在知識的掌握與教學(xué)效率提高上都會產(chǎn)生很大的弊端。因此，我們將多媒體融入了日常的課堂教學(xué)中，在進(jìn)行實驗時先讓學(xué)生反復(fù)觀看實驗演示，當(dāng)學(xué)生對實驗步驟和實驗思想融會貫通時，再給學(xué)生動手操作的機(jī)會。對于學(xué)生在實驗操作過程中可能會出現(xiàn)問題的地方，教師可以插入一個文本框提醒一下，這樣學(xué)生的印象就會更深刻。這樣做不僅能夠幫助我們節(jié)約實驗的時間，還有一個好處就是能夠避免實驗器材與實驗材料的浪費，學(xué)生對于實驗問題的思考與分析會逐步增多。

二、多媒體在高中物理教學(xué)中的具體作用

1.根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行課件的展示，彌補(bǔ)實驗條件的不足。

在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助時，我們可以將課件分為實驗演示、規(guī)律探索和問題解決三種類型。這些類型的課件都是為教學(xué)服務(wù)的，都是課堂教學(xué)的一種有效輔助，在使用過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與所學(xué)知識相關(guān)的物理情境，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能夠處于良好的認(rèn)知環(huán)境中，借以突破重點和難點，幫助學(xué)生形成更深刻的物理概念，能夠輕松掌握物理規(guī)律。物理這門學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的，有些學(xué)校的實驗條件不夠充分，學(xué)生無法在實驗中進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)，這樣就很容易使學(xué)生的思維連貫性、完整性遭到破壞。如進(jìn)行光電效應(yīng)的實驗時，一些經(jīng)濟(jì)設(shè)備不太充足的學(xué)校是無法滿足讓每一個學(xué)生都對光電效應(yīng)測試儀進(jìn)行操作的要求的，這就使得該實驗難以進(jìn)行下去。此時我們就可以利用多媒體對這一實驗進(jìn)行演示，輕松解決難題，讓學(xué)生在直觀的情況下明白普朗克常數(shù)的策略方法。

2.模擬實驗過程，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)時，學(xué)生很難理解和把握那些有著較高的抽象思維要求的知識點，因此，教師可以多媒體使知識點更形象化、直觀化。

如進(jìn)行“原子和原子核”這一章學(xué)習(xí)時，其中有一個“α粒子散射實驗”，一般情況下，我們都是由教師結(jié)合圖片對該知識點進(jìn)行講解和分析，整個教學(xué)過程都非常空洞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很淡，無法對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效的闡述。有了多媒體的輔助，我們就能利用Flash制作一些模擬的實驗，讓學(xué)生清晰地看到α粒子轟擊金箔的模擬現(xiàn)象及過程。這種模擬的實現(xiàn)具有生動、細(xì)致、形象的特點，實驗過程有著很強(qiáng)的趣味性，不僅能夠讓學(xué)生更清晰地看到α粒子的運動過程，而且使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

3.多媒體與教學(xué)相輔相成，共同促進(jìn)。

作為一種教學(xué)手段，教師在利用多媒體時要注意度的把握，只有恰如其分才能收到最好的效果，并不是越多越好。我們要盡量避免追求形式和花架子的做法，那樣雖然能使學(xué)生在課堂上大飽眼福，課堂氛圍非常熱烈，但是很難收到好的教學(xué)效果。教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的大腦留下一段空白，使學(xué)生的思維活動具有一定的時間和空間，這樣學(xué)生才能有效避免一味吸收，而是積極地思維，主動對知識進(jìn)行探索，直到弄懂為止。

如進(jìn)行“波的干涉和衍射”的學(xué)習(xí)時，筆者先是帶領(lǐng)學(xué)生一起分析干涉圖樣的穩(wěn)定性，隨后提出問題：如果兩列波的頻率不同，那么相遇時會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？對于這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)行推理和討論，并最終得出產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的必要條件。

總之，多媒體技術(shù)是新時代發(fā)展的產(chǎn)物，與物理教學(xué)有著不可分割的關(guān)系，教師要多學(xué)習(xí)多媒體的操作知識，將其有效地運用到教學(xué)中，使多媒體的教學(xué)優(yōu)勢能夠得到充分發(fā)揮。同時，教師還要不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識水平，多研究一些新的教學(xué)方法，為培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)物理人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳兵兵.高中物理多媒體教學(xué)的利弊研究.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2011，02.

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