“點、線、面”思維下高中思想政治教學的研究

董龍福

摘 要：眾所周知，高中思想政治課程不僅內(nèi)容比較豐富，涉及哲學知識以及社會科學知識，而且還擔負著培養(yǎng)學生思想教育的重要任務。然而如今在高中思想政治教學中普遍存在老師難教、學生難學的問題，因此如何做到結(jié)合新時代要求，將高中思想政治教學進行“點、線、面”思維的運用，以及探究具體的教學策略是本文的重點。

關(guān)鍵詞：“點、線、面”；高中思想政治；教學研究

1.“點、線、面”教育思維的內(nèi)涵

“點、線、面”思維是一種鍛煉學生理性思維、邏輯思維、形象思維以及發(fā)散性思維的新型教學思維模式。這種“點、線、面”的思維模式要求學生必須進行長時間的思維運用，從而構(gòu)建出一個專屬自己的思想政治知識系統(tǒng)，進而形成一個適合自己學習方式的思維模式。

2.“點、線、面”教育思維的教學意義

一是達到知識傳授的目的。新版的高中思想政治教材內(nèi)容編寫就非常符合學生的思維模式。將一些知識上的“點”融匯在一條獨立的章節(jié)“線”中，再將每一條獨立的“線”構(gòu)成一個“面”的整體。這種將感性思維模式轉(zhuǎn)化成理性思維模式的“點、線、面”思維模式有助于學生對高中思想政治知識的進一步認識與理解，從而加強學生對整個政治教材內(nèi)容“面”的全面系統(tǒng)掌握。

二是達到培養(yǎng)學生能力的目的。在“點、線、面”思維模式的建立過程中能充分地培養(yǎng)學生的理性思維能力。這種思維教學模式要求學生通過學習思想政治知識來培養(yǎng)自己的理性分析能力，在認識和了解事物的過程中，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣。此外，這種新型的思維模式也有助于鍛煉學生的發(fā)散性思維，在“點、線、面”的思維教學中，學生可以通過以面論點、以點帶面的發(fā)散性思維對政治問題進行認知與理解。

3.“點、線、面”思維在高中思維政治教學的應用策略

（1）教學知識中“點”的應用。將思想政治教材中所有的觀點、概念以及原理根據(jù)規(guī)范性的語言進行系統(tǒng)的整理和記憶就是“點”思維的運用。例如，在必修二教材中共有五節(jié)課程： 公民的政治生活，我國的政府，發(fā)展社會主義民主政治，當代國際社會、國家和國際組織。每一節(jié)課程中都包含了很多“點”，學生應該通過教材中每一章節(jié)以及課程之間的聯(lián)系來捕捉政治教材的知識“點”。將“點”與“點”之間進行有機結(jié)合，將這些點串聯(lián)成“線”，從而促進學生對這些“點”進行全面記憶。此外，還可以將這些“點”進行對比記憶，把“點”與“點”區(qū)別開來，以便于學生對政治知識的深刻理解與記憶。

（2）教學知識中“線”的應用。當學生采取區(qū)別與聯(lián)系方式記憶政治教材中的每一個“點”之后，就要把這些“點”匯成一條條“線”，增強政治知識點之間的聯(lián)系，從而有效地提高學生的綜合分析能力。此外還可以依據(jù)內(nèi)容劃分為辯證唯物論、唯物辯證法和唯物史觀三條線，以此對理論知識中的“線”進行記憶。在政治教學中應該注重“線”的應用中的邏輯思維，善于發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而加強學生對每一章“線”的理解。在政治教學過程中，教師應該在每一條“線”完成之后，對知識脈絡(luò)進行一次總結(jié)，對學生進行課堂提問，讓學生對所學知識進行總結(jié)概括，從而考查學生對政治知識的了解程度，加深學生對政治知識的理解與記憶。

（3）教學知識中“面”的應用。將各組“線”進行合成，形成一個完整的整體結(jié)構(gòu)，就是面的應用。要想做到這一點，就要求學生具有較強的歸納整理能力?！懊妗钡目偨Y(jié)是檢驗學生的政治知識掌握情況，可以看出在這一章中學生對哪些知識了解得比較透徹，在哪些方面還比較欠缺。據(jù)此學生就可以針對這些問題進行復習鞏固。把所有的知識模塊整合成一個嚴謹?shù)乃季S框架，在學習過程中不斷滲透相關(guān)知識，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，從而增強學生對所學知識的認識與理解。

4.結(jié)束語

本文針對當前的高中思想政治教學的主體構(gòu)建了“點、線、面”的思維教學模式，通過運用這種系統(tǒng)科學的教學思維模式指導高中思想政治的教學，從而達到活躍政治課堂氣氛和豐富學生思考政治問題層次的目的。因此，在教學活動中教師應該不斷地探索與研究，努力尋找多樣的思想政治教學方法，以此適應新時代素質(zhì)教育對高中思想政治教學的要求。

參考文獻：

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