淺談中學(xué)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)

烏云巴圖

【摘 要】 不同于其他學(xué)科，語文本身有其工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。那么，如何把語文教出“語文味”就成為奮斗在教學(xué)一線的廣大中學(xué)語文教師困惑的一個(gè)問題。由此，如何設(shè)計(jì)中學(xué)語文課堂教學(xué)也勢必成為一個(gè)重要的考量方面。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語文；課堂教學(xué)藝術(shù)

【中圖分類號】G64.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

在新課程改革的背景下，很多中學(xué)語文老師還是以成績?yōu)閷?dǎo)向，在課堂上將原本一篇情感豐富的文章拆解成一個(gè)個(gè)生硬的知識點(diǎn)，讓原本趣味盎然的語文課變得枯燥無味，生生將語文課變得讓學(xué)生厭煩。心理學(xué)研究表明：人腦接受外界事物的量在單位時(shí)間內(nèi)是有限的。如果同一信息重復(fù)刺激人的大腦，信息會一掠而過，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，講究語文課堂的教學(xué)藝術(shù)，采用多樣化的教學(xué)手段，不斷吸引學(xué)生的注意力，成為提高語文課堂效率的重要手段。

一、中學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的前奏曲和集結(jié)號。好的導(dǎo)入能夠調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，它就像一把開啟孩子們智慧大門的金鑰匙。因此，我們要力求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)的藝術(shù)性開啟一個(gè)良好的開端。導(dǎo)入的方法是多種多樣的，各有利弊，我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，一定要根據(jù)孩子們的身心特點(diǎn)，依照教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)導(dǎo)入。例如在課堂中，我經(jīng)常使用“直觀教具”導(dǎo)入法，有效激發(fā)孩子們?nèi)ヌ接懻n文。初中階段的孩子，還偏重于感性認(rèn)識，他們正由形象思維向抽象思維過渡。根據(jù)這一身心特點(diǎn)，在課堂上應(yīng)積極采用直觀教具導(dǎo)入。例如講《事物的正確答案不止一個(gè)》一課時(shí)，我就準(zhǔn)備了五個(gè)不同的圖形進(jìn)課堂導(dǎo)入新課，這樣就極大調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提出問題，一步步地引導(dǎo)孩子們得出答案，最后圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)

二、中學(xué)語文課堂教學(xué)情感與課文結(jié)合的藝術(shù)

語文課堂教學(xué)活動中，教與學(xué)雙方的認(rèn)識思維活動必須有一個(gè)真正寬松自如的天地，具體地說就是教師在科學(xué)的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過行之有效的調(diào)節(jié)方式，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所規(guī)定的情感氛圍中，讓他們自然而然地領(lǐng)會課文的內(nèi)涵，使教學(xué)雙方感情暢通交流。

課文感情的基調(diào)是各式各樣的：有的肅穆安謐，有的幽默詼諧，有的凄慘悲壯，有的明快熱烈，有的典雅婉約，有的雄壯豪放。然而教師是調(diào)節(jié)課堂情感的主導(dǎo)，調(diào)節(jié)的著眼點(diǎn)應(yīng)是課文的情感基調(diào)。學(xué)生對事物的感知往往是憑直覺的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析，如教師不注重引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，不能激起學(xué)生在情感上的共鳴，那就會造成學(xué)生的“感情饑餓”，學(xué)生就會反胃，那么教師、學(xué)生、教材三要素就不可能協(xié)調(diào)、融洽。而注重新課的導(dǎo)入和教師的范讀，則是教師調(diào)節(jié)學(xué)生情感使之與課文情感相結(jié)合的有利途徑。

《荷塘月色》一文是朱自清先生的散文名篇，全文通過描繪素靜、淡雅、冷清的荷塘月色，表現(xiàn)了作者不滿現(xiàn)實(shí)而又無法超脫現(xiàn)實(shí)的一種淡淡的憂愁和苦悶的心情。我首先引用宋朝詩人楊萬里的一首詩，即“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！苯又胝n文，我說：六月的西湖蓮葉滿湖，別有一番情趣。那么，夏日的夜晚漫步在清華校園的荷塘邊，在朦朧的月色里又是怎樣一種風(fēng)韻呢？由此，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動，我接著用低緩而委婉的語調(diào)將全文朗讀一遍，學(xué)生帶著自己的遐思冥想，去欣賞作品描繪的素雅朦朧的景色，去體會作品中所蘊(yùn)含的情感，沉浸在散文所表現(xiàn)的意境中。這時(shí)，教師、學(xué)生、教材三個(gè)要素有機(jī)地交融在一起，組成了一個(gè)和諧的整體。

三、中學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀的藝術(shù)

語文課堂上教師的朗讀是必不可少的。語言應(yīng)該是充滿感情的，老師要能夠走進(jìn)文本，走近作者，和學(xué)生在語文世界里同樂同悲。語言要么高昂，要么激憤，要么低沉，要么沮喪……課堂語言還應(yīng)該是豐富的，富有文采的，讓學(xué)生感受語言的魅力；使學(xué)生在教師的朗讀中進(jìn)行美的熏陶。因此，朗讀不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶情感，還可以培養(yǎng)語感。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該從三個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生。首先，老師要重視語音、語氣、語調(diào)的練習(xí)，這些因素在情感的表達(dá)上起著至關(guān)重要的作用。例如朱自清的《春》中“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”這句話中的“可別惱”在朗讀時(shí)要加重語氣，同時(shí)要注意以明快的口氣去朗讀。雨天本來是會讓人的心情變糟，但是作者在文中連用三個(gè)比喻將春雨寫得溫暖、綿長，一層薄煙一改雨的陰冷、凄涼，轉(zhuǎn)而帶給我們的是活潑、浪漫、柔和。因此，朗讀語氣的不同會影響學(xué)生對文章情感的把握，老師在朗讀時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生注意語氣和語調(diào)。其次，朗讀時(shí)要感情充沛，因聲傳情。例如在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》時(shí)，要讓學(xué)生感受游子在深秋一人獨(dú)自漂泊在異鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄涼愁楚之情，就需要師生反復(fù)品讀，通過“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“瘦馬“等意象的分析，把握作者在字里行間流露出的悲涼之情。學(xué)生以情朗讀，再現(xiàn)游子身騎瘦馬，徘徊古道的秋郊西照圖，立體的畫面能使學(xué)生感同身受。最后，教師要重視語感的培養(yǎng)。語感是在瞬間調(diào)動起頭腦中所有的知識結(jié)構(gòu)，跳過中間環(huán)節(jié)，直接從整體把握事物的本質(zhì)與內(nèi)涵的高級認(rèn)知形式，是感性與理性的融合，它具有直接性、整體性、敏捷性、深刻性和情感性的特點(diǎn)。語感實(shí)際上是通透言語去感受語言使用者的內(nèi)心情感和思維的一種最直接的方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師要運(yùn)用范讀、領(lǐng)讀、分角色讀、自讀等方式，鼓勵學(xué)生課外多讀美文，在讀中培養(yǎng)語感。

四、中學(xué)語文課堂教學(xué)中語言的藝術(shù)

語言藝術(shù)是衡量語文教師教學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。語言藝術(shù)要求我們語言要活潑、流利、動聽，能聽于耳、記于心，對學(xué)生們具有有效的說服力和感染力。教學(xué)語言的藝術(shù)性，會調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)語言的興趣，同時(shí)也能提高他們對教師的好感，進(jìn)而樹立老師在學(xué)生們心中的威信。我們的語言要幽默激趣，要善于傳情達(dá)意，要親切動人，要積極健康，能夠給孩子們傳遞一種積極向上的正能量。同時(shí)我們教師語言的規(guī)范性，能對孩子們正確理解與使用語言起到示范的作用，能夠使課堂教學(xué)效率大大提高。

中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)，是語文教師本身所具有的獨(dú)特創(chuàng)造力和審美價(jià)值定向，是語文課堂教學(xué)領(lǐng)域中教師智慧的結(jié)晶，是一個(gè)教師在長期課堂教學(xué)實(shí)踐中積累起來的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”、“教學(xué)技能”、“教學(xué)技藝”發(fā)展的高級階段和理想境界。提高語文課堂教學(xué)藝術(shù)水平，這不僅是對語文課堂教學(xué)的客觀要求，而且也應(yīng)該成為我們每一個(gè)語文教師的畢生追求！

參考文獻(xiàn)：

1、有多少語文課讓你難忘——淺談中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù).厲德梅-《中華活頁文選：教師版》-2015

2、中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究漫談.郝立美-《新教育時(shí)代電子雜志：教師版》-2015