中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考

陳紹俊

摘 要 本文主要就當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所存在的一些現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行了深入探究，在目前我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，已經(jīng)表現(xiàn)出的明顯的西洋化趨勢(shì)，這對(duì)于我們自身傳統(tǒng)的民族音樂(lè)形成了沖擊。過(guò)于重視基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)及技能教學(xué)，而忽略了音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性原則以及對(duì)學(xué)生豐富想象能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)管教式思維較為陳舊，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力。對(duì)此需要廣大的中小學(xué)音樂(lè)教育工作者能夠引起足夠的重視，并積極思考解決之道。

關(guān)鍵詞 中小學(xué) 音樂(lè)教學(xué) 趣味性 實(shí)用性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨著我國(guó)整體社會(huì)的快速發(fā)展，人們物質(zhì)生活得到了極大地滿足，對(duì)此廣大的學(xué)生家長(zhǎng)也越來(lái)越越注重對(duì)孩子音樂(lè)教育的培養(yǎng)。而這也確實(shí)取得了一些顯著成效，例如為社會(huì)培養(yǎng)了大量的音樂(lè)人才；給予學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定了更為寬廣的發(fā)展道路；以及為社會(huì)主義精神文明的建設(shè)工作起到了一定的推動(dòng)作用。然而在實(shí)際的日常教學(xué)活動(dòng)中，卻也存在一些亟需解決的現(xiàn)狀問(wèn)題，對(duì)此應(yīng)當(dāng)引起廣大中小學(xué)音樂(lè)教師的重視與思考。

1民族音樂(lè)受到?jīng)_擊

在目前的中小學(xué)音樂(lè)教育當(dāng)中，大量的教學(xué)內(nèi)容、方法都實(shí)現(xiàn)了西化，教材當(dāng)中關(guān)于傳統(tǒng)民族音樂(lè)所涉及的部分屈指可數(shù)，學(xué)生們所耳熟能詳?shù)囊魳?lè)大師大多都是柴科夫斯基、莫扎特、巴赫、貝多芬等西方音樂(lè)家。學(xué)生對(duì)于我們本民族的音樂(lè)文化了解甚少，長(zhǎng)此以往不得不使得我們對(duì)中華傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)打上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。

在目前的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如重點(diǎn)突出民族性的音樂(lè)內(nèi)容，但這也并非就是對(duì)于西方傳統(tǒng)音樂(lè)教材的全盤(pán)否定，而應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)這些西方優(yōu)秀音樂(lè)文化的同時(shí)，能夠逐漸促使學(xué)生學(xué)會(huì)能夠洋為中用，古為今用，做到對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的有效融合。而要想促使學(xué)生具備這樣的能力，便應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)、提升學(xué)生對(duì)于我們本民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)與了解，將其能夠融入到我們民族音樂(lè)的血脈之中，進(jìn)而促使我國(guó)的音樂(lè)文化能夠得以持續(xù)豐富，并為世界音樂(lè)文化的繁榮發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，使中華音樂(lè)文化能夠得到全世界的認(rèn)同，使之發(fā)揚(yáng)光大。

2趣味性教學(xué)培養(yǎng)缺失

在目前中小學(xué)的樂(lè)器教學(xué)活動(dòng)中，大部分的音樂(lè)教師往往會(huì)過(guò)度強(qiáng)調(diào)樂(lè)器的演奏技巧練習(xí)，有意無(wú)意的忽略了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性感受，以及對(duì)學(xué)生豐富想象思維的培養(yǎng)。部分教師及家長(zhǎng)迫使學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行單首樂(lè)曲的練習(xí)，這一行為難免會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)學(xué)習(xí)枯燥，甚至還會(huì)產(chǎn)生出嚴(yán)重的逆反心理厭惡音樂(lè)學(xué)習(xí)，即便是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的技巧性練習(xí)學(xué)生的音樂(lè)演奏能力得到了一定提升，然而這種行為無(wú)異于使學(xué)生淪為了演奏樂(lè)器的工具，不但會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性大受打擊，原本會(huì)讓人感到輕松、愉悅的音樂(lè)演奏成為負(fù)擔(dān)，學(xué)生的活潑天性被磨滅喪失了靈性。

目前有大量的學(xué)生甚至在還沒(méi)升入初中便已經(jīng)達(dá)到了八級(jí)甚至以上級(jí)別的樂(lè)器演奏水平，基本功十分扎實(shí)。然而學(xué)生的情緒往往也會(huì)直接的表現(xiàn)于樂(lè)器演奏中，所演奏出的樂(lè)器往往讓人聽(tīng)上去會(huì)立刻感覺(jué)到僵硬、死板，無(wú)論是音樂(lè)演奏的美感還是對(duì)樂(lè)曲的理解全都沒(méi)有。很難使人聆聽(tīng)到美妙的音樂(lè)以及豐富的音樂(lè)性，對(duì)于所演奏作品的情感層次表達(dá)也較為不足。

誠(chéng)然，技術(shù)性的樂(lè)器練習(xí)是十分必要的，然而這并不是音樂(lè)教學(xué)的最終目的。教師在開(kāi)展日常的音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能的采用多種教學(xué)形式來(lái)積極的引導(dǎo)與啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠最大程度的將作曲家所寫(xiě)下的一個(gè)個(gè)音符能夠使之形象化、生動(dòng)化，進(jìn)而學(xué)生便能夠在巨大的求知欲望下開(kāi)展技巧練習(xí)。只有如此才可讓學(xué)生真正的感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣性，掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的真諦。對(duì)于中小學(xué)低年齡的兒童在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)并不是要將他們培養(yǎng)成為專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)家，而是要培養(yǎng)優(yōu)秀的業(yè)余人才，只要能夠使學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，促進(jìn)其形成健康的人格品質(zhì)才是音樂(lè)教學(xué)的最終目的。

3忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力

絕大部分教授音樂(lè)樂(lè)器特別是教授西洋樂(lè)器的教師，往往會(huì)忽略了對(duì)于學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生往往不會(huì)合理的應(yīng)用以及發(fā)揮自身所學(xué)習(xí)到的音樂(lè)演奏技能與技巧。學(xué)生所學(xué)習(xí)的音樂(lè)演奏教材一般均為五線譜、固定調(diào)，因此學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)譜常?？床欢瑑H會(huì)演奏標(biāo)準(zhǔn)曲譜，而對(duì)于采用簡(jiǎn)譜所譜寫(xiě)的曲子則完全看不懂，也不知從何下手，甚至還要將簡(jiǎn)譜翻譯為五線譜并確定固定調(diào)才能演奏。

學(xué)生在今后的演奏活動(dòng)中必將遇到采用簡(jiǎn)譜譜寫(xiě)的曲子，如果不能夠掌握簡(jiǎn)譜則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的樂(lè)器演奏能力大打折扣。對(duì)此教師可采取相對(duì)更為靈活的教學(xué)方法，將同一首樂(lè)曲采用兩種記譜方法記錄下來(lái)交給學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)期的學(xué)習(xí)后便會(huì)慢慢的掌握簡(jiǎn)譜，并非要教授學(xué)生多么深刻的理論知識(shí)，只需教授給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，并向?qū)W生介紹不同的演奏技巧所能夠表達(dá)的情感，可促使學(xué)生的樂(lè)器演奏能力得到極大地增強(qiáng)。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想上好中小學(xué)音樂(lè)課，便需要教師在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選取符合這一年齡段學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生予以積極的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重點(diǎn)把握情感性原則，注重對(duì)學(xué)生情感迸發(fā)點(diǎn)的掌控，促使學(xué)生能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)情緒的表達(dá)去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造。教師要合理利用好音樂(lè)的引領(lǐng)作用，促使學(xué)生能夠從音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受到音樂(lè)的魅力，并最終促使學(xué)生受用終生。

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