情境教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

杭天

摘 要： 隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展越來越受到重視。作為素質(zhì)教育不可替代的一門課程，小學(xué)音樂扮演著不可或缺的要種角色。如何提高小學(xué)音樂教學(xué)，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是急需廣大教育工作者解決的現(xiàn)實問題。情境教學(xué)模式的出現(xiàn)，無疑給廣大教育工作者提供了重要的解決思路。本文立足于優(yōu)秀的小學(xué)音樂教學(xué)，意圖將情境教學(xué)模式更好地應(yīng)用在其中，提高小學(xué)音樂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 情境教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)音樂課程是素質(zhì)教育中非常重要的一部分，在九年義務(wù)教育中起著至關(guān)重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程?！盵1]將情境教學(xué)法運用在小學(xué)音樂中，通過圖文并茂、特殊場景的創(chuàng)設(shè)，真正激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，在美的享受中感受音樂的魅力，同時不斷提高教學(xué)效率，深入開展音樂教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、情境教學(xué)模式的內(nèi)涵

“情境教學(xué)模式是運用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，激發(fā)學(xué)生積極的情感，對學(xué)生進(jìn)行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力”[2]。音樂情境教學(xué)是為了引起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，所以音樂情境教學(xué)的特點是比較有針對性地開展集圖、文、聲等于一體的教學(xué)，從而在和諧的師生關(guān)系中、在幽默的情境中促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。情境教學(xué)模式的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并將這種情感體驗內(nèi)化為動力，不斷開展學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、對教學(xué)過程的融入、對教師的認(rèn)可、對學(xué)科的熱愛。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中使用情境教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.加深學(xué)生內(nèi)容學(xué)習(xí)，助于提高教學(xué)效率。音樂教學(xué)的情境化運用，將課堂內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，具有很強的代入感，會引起學(xué)生濃厚的課堂興趣，并使得學(xué)生宛如身臨其境。興趣是最好的老師，在情境音樂教學(xué)的過程中，孩子會專注于課堂內(nèi)容，并很好地將所學(xué)與情境化的案例運用相結(jié)合，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，這無疑有助于教學(xué)效率的提升。

2.符合學(xué)生身心發(fā)展，利于開展音樂教學(xué)?？紤]到學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，小學(xué)是孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)和規(guī)范學(xué)習(xí)的起始，也是孩子培養(yǎng)音樂興趣和提高音樂素養(yǎng)的開始。小學(xué)生在課堂中的專注力容易分散，而音樂課堂中的情境化教學(xué)能夠很好地抓住學(xué)生的注意力。

3.契合素質(zhì)教育特點，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育是以社會的根本需要為導(dǎo)向，以培養(yǎng)社會所需求的優(yōu)秀而又全面的人才為最終目的活動，因此教育反映出了個體與社會的雙重辯證關(guān)系。音樂教學(xué)作為整體教學(xué)過程中不可替代的一門課程，其根本目的和價值是為了培養(yǎng)人。情境化的音樂教學(xué)是以音樂教學(xué)活動為載體，以純真的學(xué)生為客體，滿足主體學(xué)生的全面發(fā)展的需要。

三、情境教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

1.利用新媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。近年來，多媒體技術(shù)因為快捷、方便、超越時空等優(yōu)勢，在課堂授課中得到應(yīng)有的關(guān)注與廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將歌曲所要表現(xiàn)出的內(nèi)容，通過卡通動漫并配合節(jié)奏的音樂旋律立體地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)情境，抓住學(xué)生的課堂注意力。

例如教師可以充分運用多媒體技術(shù)在課堂中為學(xué)生講解《三只小豬》這首兒歌。當(dāng)音樂緩緩響起時，動畫播放屏幕上開始出現(xiàn)一個青青的莊園，莊園里的籬笆下，慢慢地出現(xiàn)一只可愛的小豬。這時音樂響起“一只小豬拱籬笆”，然后動畫里的兩只小豬跟隨歌詞做出相應(yīng)的動作，在一起打鬧嬉戲，最后畫面出現(xiàn)三只可愛的小豬圍在一起吃西瓜，瓜子和瓜皮都吞下。因為整個課堂畫面生動形象，所以調(diào)動了學(xué)生的熱情和積極性，使學(xué)生充分融入課堂情境。通過多媒體技術(shù)的運用，教師可以將單向度的音樂融入形象直觀、色彩鮮艷的動畫中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的眼球。

2.借助生動語言，豐富課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)不單是枯燥的知識傳播的過程，更是一個師生產(chǎn)生共鳴和情感交流的過程。在音樂鑒賞的過程中，由于小學(xué)生的想象力豐富，往往會跟隨音樂的旋律在腦海中閃現(xiàn)與之對應(yīng)的情境畫面。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分運用語言創(chuàng)設(shè)一幅生動活潑的教學(xué)情境，并使學(xué)生置身其中，充分發(fā)揮自己的想象力，感受音樂的美妙。

例如在教學(xué)《火車開啦》這首歌曲時，教師可以像講故事一樣：“在春天里，在郁郁蔥蔥的小車站里，粉紅色的小火車要開動了，它咔咔地開始奔跑，吐出一朵一朵的棉花糖。”教師可以直接播放《火車開啦》的音樂，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律和歌詞展開想象：小火車是什么樣子的，他奔跑時候的聲音是響亮的嗎？然后隨機提問：哪位小朋友坐過小火車，可以和我們一起分享那一次難忘的經(jīng)歷嗎？這樣教師通過生動的語言來為孩子創(chuàng)設(shè)豐富的想象情境，讓學(xué)生感受到優(yōu)美的音樂旋律。

3.利用表演，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境。音樂和表演兩者是相得益彰、密不可分的關(guān)系。小學(xué)生的活潑好動、濃厚的好奇心恰好是學(xué)習(xí)音樂必不可少的條件。因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地即興表演，使學(xué)生積極進(jìn)入教學(xué)情境，這樣的教學(xué)方法結(jié)合學(xué)生的特點，發(fā)揮出學(xué)生的活潑好動的天性。

四、結(jié)語

通過情境音樂教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力，還使得學(xué)生充分發(fā)揮想象，達(dá)到培養(yǎng)自身創(chuàng)造力與想象力的多重目的。在小學(xué)音樂教學(xué)中，情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生以最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)主動投入，主動參與，最大限度地流露出音樂索要表達(dá)的美好情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中有更大的收獲，從而使學(xué)生在音樂中學(xué)到更多的知識。教師要適宜地創(chuàng)設(shè)豐富的音樂情境，從而使學(xué)生在音樂欣賞中發(fā)現(xiàn)獨特的美，陶醉其中，受到感染和啟迪。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012，1.

[2]曹理，何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海：上海音樂出版社，2013，3.