小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的問題及策略

開有云

摘 要： 中國是一個(gè)蘊(yùn)含五千年歷史的文化古國，流傳下來的詩詞歌賦不計(jì)其數(shù)。中國人應(yīng)該了解古人的文化，將其延續(xù)、發(fā)展下去?，F(xiàn)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在一些不足，嚴(yán)重扼殺小學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞的興趣。本文就其存在的問題進(jìn)行概括并給出建議，望有助于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 古詩詞教學(xué) 存在問題 教學(xué)策略

古詩詞是古代中國人流傳下來的瑰寶，可以幫助后人了解中國的歷史。古詩詞教學(xué)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。如今教育改革正在進(jìn)行，對小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)提出了更高的要求。筆者就現(xiàn)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的問題進(jìn)行研究，結(jié)果如下。

1.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1死記硬背古詩詞，忽略古詩詞的意境講解。

中國教育是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育所認(rèn)為的成功就是學(xué)生的考試成績高。無論是學(xué)生死記硬背而完成的答卷，還是生搬硬套得到的高分，只要得高分就算是好學(xué)生，而忘記讓學(xué)生懷揣著興趣地學(xué)習(xí)知識。尤其在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，老師只是讓學(xué)生死記硬背，并未了解其詞的含義，更不用說作者寫作時(shí)的心情及所處的歷史背景。雖然這樣的教學(xué)方式可以讓孩子們記住詩詞、得到高分，但是并未真正領(lǐng)悟作者的心境，過不了多長時(shí)間就會將所背過的古詩詞淡忘，談何繼承中國文化？

1.2注重內(nèi)容的翻譯，忽略培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

古詩詞不僅是讀起來朗朗上口，而且它的意境更是優(yōu)美而豐富。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師不應(yīng)該僅僅局限于詩詞內(nèi)容的翻譯，更應(yīng)該讓學(xué)生體會他的內(nèi)涵，切身體會或者身臨其境的感覺。也就是說老師不僅是講解詩詞中的基本知識，更應(yīng)該講解古詩詞傳達(dá)的美感和意境，并傳授學(xué)生如何鑒賞古詩詞，提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.根據(jù)現(xiàn)狀改變小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的方法

2.1熟悉寫作背景，理解詩詞意境。

在古詩詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生首要的任務(wù)是了解作者所處的歷史背景，體會作者的心境，隨后理解詩詞的意義，進(jìn)而懂得作者的感情。比如《春夜喜雨》，寫作此詩時(shí)的杜甫從鬧旱災(zāi)的陜西來到四川，并且已經(jīng)居住兩年。在四川的這兩年間，他親自下地耕種，和農(nóng)民們一起生活，因此對春雨有特別的感情，在春天的夜里剛剛下了一場雨，作者寫了這首詩，表達(dá)了對春雨到來的愉悅之情。若是老師在從學(xué)習(xí)背景入手，再學(xué)習(xí)詩詞之意，最后讓學(xué)生體會到作者的感情，則有助于小學(xué)生理解并背誦文章。

2.2指導(dǎo)學(xué)生朗讀，熟讀以致背誦。

“書讀百遍，其義自見”。對于古詩詞，帶著自己的感情熟讀，就能再現(xiàn)作者寫作時(shí)的意境，體會作者的情感，從而理解詩詞的含義。因此，當(dāng)學(xué)生很好地理解了詩詞的內(nèi)容后，要重視有感情地朗讀，有意識地背誦。要讓學(xué)生掌握有感朗讀的技巧和方法，首先要讓學(xué)生知道如何確定朗讀的感情基調(diào)，或憂傷，或激昂；其次要幫助學(xué)生確定重音和節(jié)奏。比如在了解杜甫的《問官軍收復(fù)河南河北》背景后發(fā)現(xiàn)全詩的情景是喜悅的，激動的，是一首抒情詩，因此，起始句和第七、八句要朗誦出急促的節(jié)奏，第五、六句在朗讀時(shí)要舒緩；其次，詩中的“忽傳”“喜欲狂”等詞應(yīng)該讀重音。只要學(xué)生朗讀時(shí)陰陽頓挫就可以使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而幫助學(xué)生記憶背誦。

2.3發(fā)散思維想象，巧妙體會情感。

通常情況下，學(xué)習(xí)一首古詩詞，要逐字逐句地理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上再了解這首古詩詞的意境。如果要正確深入地了解一首詩的意境就離不開想象，這樣才能更好地把握作者想要著力表現(xiàn)的那種意境，才能更好地把學(xué)生引入其中，使其有身臨其境的感覺。當(dāng)詩中的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中時(shí)，才能理解得更深刻。比如《鋤禾》這首詩，對于農(nóng)村學(xué)生來說，可以很好地理解，但對于城市里的學(xué)生來說就要發(fā)揮想象力，這時(shí)便可以從中午大街上的環(huán)衛(wèi)工人開始引導(dǎo)，學(xué)生爭著說“我看到中午熱熱的大太陽”、“我看到農(nóng)民老伯黝黑的皮膚淌著汗水”、“原來我們吃的糧食就這樣來的”。如此詩中真實(shí)的畫面便呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，讓他們正確地理解這首詩，并從中知曉糧食的來之不易，以后要珍惜糧食。

3.結(jié)語

古詩詞是中國燦爛文化的一部分，學(xué)習(xí)這些古詩詞可以提高個(gè)人修養(yǎng)，增強(qiáng)民族優(yōu)越感，使小學(xué)生更熱情地學(xué)習(xí)祖國的語言文字。教師在教授古詩詞時(shí)要注意引導(dǎo)，循循善誘，從小學(xué)生身邊的具體情況將他們引入古詩詞的意境中，通過朗讀背誦更好地理解文本，從而愛上古詩詞。

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