初中語文閱讀教學(xué)中的審美教育

何建華

摘 要： 語文具有工具性、人文性和社會性的特點，通過語文教學(xué)豐富學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，可以提升學(xué)生的精神境界，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮語文教學(xué)的積極作用，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。本文主要介紹初中閱讀教學(xué)中開展審美教育的具體方式，以期提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中語文 閱讀教學(xué) 審美教育

語文學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅包含地理、歷史、政治、科學(xué)等領(lǐng)域的理論知識，而且蘊含豐富的人文精神和思想感情，因此，重視語文教學(xué)的積極作用，不斷提高語文教學(xué)的有效性，成為提高我國整體教育質(zhì)量的重要方式[1]。但是，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下，一些語文教師只注重語文的工具性特點，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文書面考試成績，忽視語文人文性、社會性的特點，使得學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性不高，進(jìn)而降低語文教學(xué)的效率。因此，在積極提倡素質(zhì)教育的背景下，改善語文教學(xué)現(xiàn)狀，提高語文教學(xué)質(zhì)量，成為初中語文教師的教學(xué)任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生的審美熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，因此在閱讀教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該采用合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生閱讀的積極性和主動性，從而提高閱讀教學(xué)效率[2]。在閱讀教學(xué)過程中，初中語文教師可以把文章的獨特之處點出來，引導(dǎo)學(xué)生品味、體會語言、意境的魅力，以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的審美境界。同時在閱讀教學(xué)過程中，初中語文教師可以采用對比的方式，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩字句的含義，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情。

二、品味文學(xué)作品中的語言，豐富學(xué)生的情感世界

語言是表達(dá)情感的主要途徑，仔細(xì)品讀文章中的語言文字，可以了解作者的個人想法和思想感情，感受作者的情感歷程，因此，在閱讀教學(xué)過程中初中語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文學(xué)作品中的語言，引發(fā)學(xué)生的共鳴，以豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇散文時，初中語文教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生思考“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語的好處，促使了解作者驚喜、愉快的心情。同時，初中語文教師可以讓學(xué)生思考修辭、比喻手法運用的好處，引導(dǎo)學(xué)生回憶春風(fēng)吹拂的感覺，幫助學(xué)生掌握文章的中心意旨，以提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、利用文學(xué)作品中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

文章所創(chuàng)設(shè)的意境可以感染讀者的情緒，凈化讀者的心靈，從而提升讀者的精神境界。在閱讀教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生感受、欣賞文章的意境，陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美能力[3]。在具體教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)閱讀材料，營造合適的閱讀教學(xué)氛圍，讓學(xué)生深刻體會文章的意境，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》時，初中語文教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，親自體驗盲人的感覺，激發(fā)學(xué)生的同情心，提高學(xué)生閱讀的積極性和主動性。然后，初中語文教師可以通過語言，創(chuàng)造優(yōu)美的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生了解盲孩子獲得光明的困難和興奮，促使學(xué)生熱愛生活、尊重生命、珍惜擁有，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的審美能力

想象力可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美能力，因此，在教學(xué)過程中初中語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)散學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展[4]。例如在學(xué)習(xí)《天上的街市》時，初中語文教師可以引入牛郎織女的浪漫愛情故事，讓學(xué)生想象仙境的美好，以提升學(xué)生的審美情趣。同時，在閱讀教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該不斷拓寬學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生感受現(xiàn)實生活、自然環(huán)境、虛擬世界的特點，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，提高學(xué)生的審美水平。

五、聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

審美教育的最終目的是感受美、創(chuàng)造美，因此，在閱讀教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該加強(qiáng)閱讀教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，以提高學(xué)生的綜合能力。例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》時，初中語文教師可以讓學(xué)生通過生活中所遇到的情況，分析菲利普夫婦的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法，續(xù)寫文章的結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

總而言之，審美教育可以豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。所以，在積極提倡素質(zhì)教育的今天，初中語文教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)的積極作用，在閱讀教學(xué)中合理滲透審美教育，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬慶會.初中語文閱讀教學(xué)中的審美教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，05：95.

[2]胡旭東.初中語文閱讀教學(xué)中的審美教育[J].成功（教育），2012，20：45.

[3]陸太蕓.初中語文閱讀教學(xué)中的審美教育[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2012，02：6-7.

[4]宋現(xiàn)利.淺析初中語文閱讀教學(xué)中的審美教育[J].考試周刊，20011，41：49-50.