面向職業(yè)崗位群的“T”型高職復合人才培養(yǎng)模式的研究

李娟

摘要：本文根據(jù)我國職業(yè)教育發(fā)展方向和高職院校教育改革需要，從理論層面上創(chuàng)新性的提出“T”型高職復合人才的培養(yǎng)模式理論，將系統(tǒng)探究如何完善高職院校職業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)計劃，如何引進適應未來職業(yè)崗位群的教育資源，使學生的在校教育和社會教育產(chǎn)生互動。通過社會、企業(yè)、學校聯(lián)合培養(yǎng)，面向未來職業(yè)崗位群的需求，綜合提高學生的業(yè)務能力，構建“T”型復合人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)培養(yǎng)“T”型復合人才的目標，為我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級輸送合格人才。

關鍵詞：高職；“T”型復合人才；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0230-02

一、引言

伴隨著我國企業(yè)發(fā)展競爭的激烈化和人才市場的需求多元化，高職教育的發(fā)展面臨著更多的機遇與挑戰(zhàn)。為企業(yè)補充具有高素質(zhì)的職業(yè)化復合型人才，成為提升產(chǎn)品綜合競爭力，并增強我國產(chǎn)業(yè)在國際產(chǎn)業(yè)分工格局中的價值和比重的重要前提。一個優(yōu)秀的復合人才，不僅要熟知專業(yè)領域的理論知識，還需要有過硬的專業(yè)技能，因此，高職院校更加立體的復合人才培養(yǎng)模式亟待開發(fā)。

二、“T”型高職復合人才培養(yǎng)模式的含義

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，近年來通過高速發(fā)展，一直致力于為企業(yè)培養(yǎng)技能型專門人才。近年來隨著人們對復合型人才認識的深入，高職教育應該強化職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，培養(yǎng)更加職業(yè)化的應用型高技能人才。為了滿足形勢發(fā)展的需要，高職教育亟待發(fā)展轉(zhuǎn)型，在這一過程中，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的“復合型”創(chuàng)新型人才是擺在面前的首要問題。因此，面向職業(yè)崗位群的實際需求，“T”型高職復合人才培養(yǎng)模式理論系統(tǒng)的提出為高職教育的發(fā)展轉(zhuǎn)型提供了很好的路徑。

所謂“T”型復合人才是人才知識能力構成的一個形象性表示。是指在一個橫向上，作為專業(yè)人才的角色，有著堅實理論知識支撐；一個縱向代表能夠清楚了解和熟練應用與本專業(yè)相關的其他知識或技能。面向職業(yè)崗位群的“T”型復合人才培養(yǎng)模式，具體是指“以培養(yǎng)一專多能的人才為核心，以提高學生的從業(yè)力和崗位適應力為重點，并使受教育者具備較強的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力而構建的一種新型的人才培養(yǎng)模式[1]。

三、構建面向職業(yè)崗位群的“T”型高職復合人才培養(yǎng)模式的意義

首先，面向職業(yè)崗位群的“T”型高職復合人才的培養(yǎng)模式是地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展實現(xiàn)超越的基本保證。高職院校的人才培養(yǎng)直接面向地方產(chǎn)業(yè)，而面向職業(yè)崗位群，就要求培養(yǎng)人才的高職院校與需要人才的企業(yè)市場全面對接。企業(yè)不僅需要傳統(tǒng)的技能型人才，更需要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型專業(yè)人才加快地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整需要，培養(yǎng)對口的“T”型高職復合人才，是實現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實現(xiàn)超越的基本保證。

其次，面向職業(yè)崗位群的“T”型高職復合人才的培養(yǎng)模式是實現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。我國目前的高等職業(yè)教育由于一些歷史原因，正面臨著辦學定位模糊、師資和招生的困難，在思想認識、實踐環(huán)節(jié)上存在一些問題，高職教育的可持續(xù)發(fā)展仍然存在阻礙和弊端。面對社會和國民經(jīng)濟發(fā)展的新形勢，高等職業(yè)教育如何由規(guī)?；l(fā)展實現(xiàn)向內(nèi)涵型發(fā)展，進一步明確高職教育的發(fā)展方向，即如何實現(xiàn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，構建“T”高職復合人才培養(yǎng)模式顯得不可或缺。

再次，面向職業(yè)崗位群的“T”型高職復合人才的培養(yǎng)模式是調(diào)整高職院校學科專業(yè)比例失調(diào)的必要手段。高職院校培養(yǎng)人才主要服務面向地方，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合應用型人才，然而目前面對新形勢和新任務，高職院校布局在類型結構、層次結構、學科專業(yè)結構等方面還有諸多不適應之處，人才結構存在失衡。從地方就業(yè)反饋方面的信息來看，一方面企業(yè)感到人才緊缺，對口專業(yè)人才少；另一方面大批高職畢業(yè)生難以找到合適的位置。人才培養(yǎng)與市場需求相悖的結果形成了以上奇特的現(xiàn)象。通過調(diào)查分析，這些問題的主要原因并不是企業(yè)人才需求已經(jīng)飽和，而是因為大部分高職院校的人才培養(yǎng)方向與實際市場的需求方向相對偏離，專業(yè)設置、職業(yè)化理論教學存在時效延遲等問題造成學科專業(yè)比例嚴重失調(diào)，人才結構失衡。因此，面向職業(yè)崗位群的實際需求，與企業(yè)市場實現(xiàn)全面對接，盡快建構成熟的“T”復合人才培養(yǎng)模式，調(diào)整高職院校學科專業(yè)比例失調(diào)，解決專業(yè)人才結構失衡的問題，是高職教育當前的重中之重。

四、面向職業(yè)崗位群的“T”型高職復合人才培養(yǎng)模式的實踐路徑

（一）以市場需求為導向，優(yōu)化專業(yè)課程結構

專業(yè)課程結構，主要指課程結構的設置方案。各級各類學校、各專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容，必須適應地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學發(fā)展需要和我國高職人才培養(yǎng)方案改革、更新的要求。首先要針對地方經(jīng)濟發(fā)展方向和企業(yè)市場需求，以職業(yè)活動為導向、以典型工作任務為載體、以職業(yè)能力為核心，研究如何科學設置各個專業(yè)的教學模塊，調(diào)整優(yōu)化課程結構，去掉與市場脫節(jié)的教學內(nèi)容，增加有關職業(yè)崗位群需要的應用性教學內(nèi)容，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，突出知識交叉和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，并有機地滲透到三年的專業(yè)課程結構里，構建面向職業(yè)崗位群的“T”型復合設計人才課程體系。

（二）以面向職業(yè)崗位群需求為核心，完善人才培養(yǎng)計劃

高職人才培養(yǎng)的目標，是指把學生培養(yǎng)成什么樣的社會角色。面向職業(yè)崗位群的需要，高職院校的整個教育活動的總體要求修訂新的教學大綱，完善人才培養(yǎng)計劃。首先要針對地方經(jīng)濟發(fā)展方向和企業(yè)市場需求，研究職業(yè)崗位群需要的知識、技能、能力素質(zhì)、行為規(guī)范、價值觀念等總體。因此，培養(yǎng)方案要具有很強的針對性，要進行精心的設計，包括一系列課程的教學和一些列環(huán)節(jié)的設置。新大綱和培養(yǎng)計劃需要相對科學地劃分專業(yè)理論知識體系與相關理論知識體系的比例問題；特別重視課堂內(nèi)與課堂外、院校與企業(yè)的關聯(lián)問題；加強師資建設，優(yōu)化知識結構；創(chuàng)建高標準的實習基地，建立創(chuàng)新型的產(chǎn)學研合作教育實踐教學體系，多種渠道培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；根據(jù)教學計劃把企業(yè)家請進教室，豐富行業(yè)知識，創(chuàng)新課堂教學形式；完善教學環(huán)節(jié)和改革考核制度等。

此外，注重課程設計與企業(yè)需求的結合，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和職業(yè)合作能力，樹立學生的市場觀念；注重對職業(yè)知識結構的合理性和準確性的把握，重視鍛煉學生的職業(yè)協(xié)調(diào)能力及獨立工作能力；注重理論教學及實踐操作結合，針對未來職業(yè)崗位特點，尋找理論依據(jù)和操作技巧，真正做到理論和實踐的統(tǒng)一。

（三）以交流合作為重點，開發(fā)對外互動平臺

對外互動平臺，是由高職院校針對企業(yè)要求提出思路，由雙方進行討論與分析，探討如何合理引進教學資源，深化教學改革。首先與兄弟院校建立密切的交流合作關系，引進兄弟院校優(yōu)質(zhì)教育資源，包括教學理念、課程體系、教材、教學方法、教學管理等，取得寶貴的優(yōu)秀教學經(jīng)驗。其次設立校企合作專題論壇、邀請企業(yè)專家來校講學、座談等，以口頭論證的方式在學生、企業(yè)、教師之間交流，不但可以鍛煉學生的職業(yè)能力，還有效拓寬了學生的知識領域，提高合作能力、交際能力及表達能力。研究如何將高職教育與企業(yè)職業(yè)崗位需要相結合，強化學生實踐能力培養(yǎng)，開發(fā)多種途徑的對外交流平臺，才能促使學生盡快向職業(yè)崗位人才轉(zhuǎn)化。

（四）以確立試點教學為方法，組織實施教學改革

根據(jù)目前我國職業(yè)崗位專業(yè)人才需求的特點、深入進行企業(yè)訪談、持續(xù)關注市場預測，確立面向職業(yè)崗位群的“T”型高職復合人才培養(yǎng)規(guī)格和目標，最好的措施是確立試點教學。首先確立試點年級、專業(yè)和課程，注重市場需求和某一企業(yè)特點，有針對性地完善專業(yè)格局。學生以分組的形式討論和分析，課程設計和畢業(yè)設計都可以通過團隊合作、校企合作完成，最終由學生、教師、企業(yè)三方對學習結果做出具體評價并提出建議，修訂完善“T”型高職復合人才培養(yǎng)模式的具體實施過程、各環(huán)節(jié)的銜接關系以及需要調(diào)整的授課內(nèi)容，需要改進的授課方法等。之后，確立新一輪試點專業(yè)和課程。通過一系列的教學反饋和經(jīng)驗總結，最終實現(xiàn)教學改革創(chuàng)新。學生在校內(nèi)進行預實習和基礎實習，完成相關課程的學習，了解企業(yè)工作環(huán)境；到校外進行專業(yè)實習，完成繼續(xù)教育模塊，鍛煉獨立工作能力和社會適應能力，通過基本技能訓練、專項技能訓練、綜合能力訓練，使學生對本專業(yè)有充分的認識，了解和熟悉企業(yè)生產(chǎn)一線的實際情況，形成教、學、做一體的教學模式。

五、結語

目前，我國已步入創(chuàng)新驅(qū)動的時代，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加快，地方經(jīng)濟結構不斷優(yōu)化，為高職教育提供了機遇，也對高職院校的可持續(xù)發(fā)展提出了更高的要求。搭建職業(yè)教育與企業(yè)職業(yè)崗位群貫通的立交橋，培養(yǎng)兼具創(chuàng)新理論和技術技能的高素質(zhì)人才；探索針對企業(yè)職業(yè)崗位需要的，構建“T”型高職復合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，對于助力高等職業(yè)院校創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略實施，促進校企深度合作育人有十分重要的意義。

參考文獻：

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http：//wenku.baidu.com/view/6800ce1f6bd97f192279e90b.html.

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