《單片機應用技術(shù)》精品資源共享課建設探索與實踐

李曉艷　陳曉寶

摘 要 本論文對《單片機應用技術(shù)》精品資源共享課的建設實踐進行了分析，從課程建設目標、課程建設團隊、課程建設內(nèi)容和課程建設成效四方面進行了闡述。

關鍵詞 單片機 共享課 碎片化 結(jié)構(gòu)化

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A

開展精品資源共享課程建設是運用現(xiàn)代信息技術(shù)加快推進職業(yè)教育教學改革的重要舉措，對于提升教師教學能力、創(chuàng)新教學方式方法、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有十分重要意義。本文以《單片機應用技術(shù)》精品資源共享課的建設為例，從課程建設目標、課程建設團隊、課程建設內(nèi)容、課程建設成效等四個方面對本精品資源共享課的建設的具體實施進行探索和總結(jié)。

1課程建設目標

《單片機應用技術(shù)》精品資源共享課的建設按照“碎片化資源、系統(tǒng)化設計、結(jié)構(gòu)化課程”的組織建構(gòu)邏輯，組建了一支由企業(yè)兼職教師和專職教師共同參與的教學團隊，建設充分考慮半島藍色經(jīng)濟區(qū)企業(yè)特點，以崗位能力為基礎和企業(yè)實際產(chǎn)品作為課程項目設計依據(jù)，建設包括文本類、圖形圖像類、音頻類，視頻類、動畫類和虛擬仿真類等不同類型素材的基礎上，進行結(jié)構(gòu)化課程和模塊設計，針對不同學習《單片機應用技術(shù)》課程的用戶提供個性化服務。

2課程建設團隊

《單片機應用技術(shù)》精品資源共享課的建設團隊充分引入企業(yè)人員。本次組建的課程建設團隊由6名行業(yè)企業(yè)專家和兼職教師、6名校內(nèi)雙師型專業(yè)教師和骨干教師共同組成，有著豐富的課程建設經(jīng)驗和先進的教學理念。

3課程建設內(nèi)容

3.1結(jié)構(gòu)化課程設計

《單片機應用技術(shù)》精品資源共享課的設計，按照“6·2·1”的項目化課程改革要求，以到單片機產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)企業(yè)進行調(diào)研總結(jié)的數(shù)據(jù)和結(jié)論為依據(jù)，按照崗位能力遞進和遵循學習者的學習進程進行結(jié)構(gòu)化課程設計為框架，以實際產(chǎn)品開發(fā)為職業(yè)能力訓練項目作為課程教學項目。根據(jù)以上分析，課程設計了5個模塊，分別是：單片機的基本結(jié)構(gòu)及應用、單片機IO口的應用、單片機定時器/計數(shù)器系統(tǒng)、單片機鍵盤與顯示接口應用、單片機電機控制應用。以總提交學情境“設計智能玩具車”為主線，對應5個模塊設計了5個職業(yè)能力訓練項目，分別是智能車燈系統(tǒng)設計、模擬交通燈系統(tǒng)設計、智能儀表顯示系統(tǒng)設計、車喇叭系統(tǒng)設計、智能玩具車電機系統(tǒng)設計。將每個職業(yè)能力訓練項目，分解細化成兩到三個子項目，根據(jù)復雜的程度，再分解成32個任務，每個任務為兩個課時，共64課時。

3.2課程層次建設

依據(jù)結(jié)構(gòu)化的課程設計，進行素材資源、積件資源、模塊資源和課程資源4個層次的課程資源層次建設。素材資源指最基礎的、碎片化的單片機資源，例如電子掛圖、圖片、名詞術(shù)語、微視頻等。教學過程中應用的單片機引腳圖、單片機結(jié)構(gòu)圖、存儲器器結(jié)構(gòu)圖、I/O口結(jié)構(gòu)圖、SFR配置圖、中斷定義、變量定義等屬于素材資源。積件資源指以知識點、技能點為單位，多個內(nèi)在關聯(lián)的素材結(jié)構(gòu)化組合形成的資源，例如微視頻、動畫、案例、作業(yè)、試題、學生作品等。在課程建設中，建設團隊錄制了80余個單片機知識點視頻、制作了100余個關于單片機項目的動畫，開發(fā)了320個習題和500道試題，整理學生作品40余套（作品簡介論文、電路圖、介紹視頻），搜集了約150余個芯片使用資料。模塊資源主要以學習單元、工作任務等項目為單位，多個知識點、技能點結(jié)構(gòu)化組合形成的資源，例如微視頻、動畫、課程學習項目、學習任務、實訓項目等。建設團隊開發(fā)設計了32個職業(yè)能力訓練項目單元，并配有說課資源（視頻、PPT、說課稿）、職業(yè)能力訓練項目單元設計、學生工作頁、單元學習PPT等。課程資源指包含完整的教學內(nèi)容和教學活動，包括教學設計、教學實施、教學過程記錄、教學評價等環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化設計，例如課程簡介、課程標準、課程設計、單元設計、考核標準、教學日歷、學習指南等。4個層次的資源以文本、圖片、動畫、音視頻、虛擬仿真等多種媒體形式呈現(xiàn)，以滿足學習者按照不同的學習方式和學習路徑進行自主學習。

3.3課程資源建設

精品資源共享課建設的資源包括基本資源與拓展資源?；举Y源指以學習者為中心的必要的數(shù)字資源，應覆蓋課程所有單片機基本知識點和崗位基本技能點。建設團隊按照單片機教學內(nèi)容和課程體系改革的方案，以單片機基本知識為基礎，以項目化的課程建設為骨架，進行了碎片化和結(jié)構(gòu)化的資源建設。拓展資源指根據(jù)單片機產(chǎn)業(yè)發(fā)展和不同學習用戶需求，開發(fā)的體現(xiàn)行業(yè)反戰(zhàn)前沿技術(shù)和最新成果的資源，例如自學資料，培訓資料，進修資料等組成的素材組、工種包、培訓包、企業(yè)案例等。

4課程建設成效

《單片機應用技術(shù)》精品資源共享課建設按照“碎片化資源、系統(tǒng)化設計、結(jié)構(gòu)化課程”的思路，基本完成了基本資源和拓展資源的建設，建設了以學習者為中心的優(yōu)質(zhì)課程資源，不斷優(yōu)化課程平臺，服務于教師、學生和社會學習者，提升平臺利用率。

5結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟和信息技術(shù)發(fā)展，《單片機應用技術(shù)》精品資源庫的建設，同時課程的改革和建設實現(xiàn)課程資源的共享的同時，也在與企業(yè)同步跟進，做進一步的完善，促進高職教學的發(fā)展。

基金項目：課題信息：2016年度山東省教育科學研究課題《校企共建高職精品資源共享課程研究》，編號為16SC126。山東省青年教師教育教學研究課題，崗位能力導向的高職《單片機技術(shù)應用》課程教學改革研究與實踐，立項編號16SDJ040。

參考文獻

[1] 孫宏偉.高職精品資源共享課建設的探索與實踐[J].中國職工教育，2014（22）.

[2] 劉冉.對高職精品資源共享課建設的思考[J].職教通訊，2015（3）.